В последних нескольких статьях описывались самые ранние чувства вашего ребенка – чувства, которые действительно встроены к тому моменту рождения вашего ребенка. Существует несколько научных споров о том, сколько первичных чувств существует, но, как отмечалось ранее, лучшая модель предлагает девять чувств: интерес, наслаждение, сюрприз, страдание, гнев, страх, стыд, отвращение (реакция на токсичные вкусы) и рассеивание ( реакция на токсичные запахи).
Теперь, как эти чувства работают? Попробуйте отложить все, что вы когда-либо узнавали о чувствах!
Сюрприз, страх и интерес зависят от скорости предстоящего стимула. Любой стимул (шум, свет и т. Д.), Который приходит очень быстро, заставит ребенка удивиться (и показать это выражение лица). Если стимул приходит немного медленнее, ребенок регистрирует страх. И если стимул приходит еще медленнее, интерес проявляется на лице ребенка. Предыдущие сообщения показывают эти выражения. Подумайте об этом с точки зрения мозга ребенка, требующего времени для обработки поступающей информации, и показывая эти различные выражения, как это делается. Эта модель также учитывает индивидуальные различия между младенцами, поскольку разные дети будут обрабатывать различную информацию по разным ставкам.
Пример: несколько маленьких детей ходят в аудиторию рядом с аэропортом. Внезапно раздаётся громкий шум, и дети прыгают, их лица проявляют неожиданную реакцию; Через несколько мгновений их лица показывают выражение страха; и затем, когда они смотрят вверх и понимают, что шум был вызван самолетом, летящим низко над крышами крыши, они проявляют интересное выражение. Эти чувства или «аффекты» могут произойти очень быстро – миллисекунды.
Бедствие и гнев не зависят от скорости поступающего стимула, а скорее от количества или количества стимула. Любой раздражитель (опять же, свет, шум или боль или что-то еще), что слишком много для ребенка, вызовет реакцию бедствия. Если этот стимул становится больше или длится слишком долго, происходит реакция гнева. Это очень важно для родителей, чтобы понять … гнев ребенка (и взрослого!) – это просто чрезмерный стресс, «слишком мужественность»! Подумайте о взрослых: слишком много стрессов приводит к бедствиям; еще больший стресс приводит к раздражительности и гневу.
Кроме того, слишком много негативного чувства может привести к гневу. Пример: Ваш маленький ребенок бежит на улицу. Когда ты догонишь его, ты злишься. Зачем? Потому что ваш страх и страх были вызваны и усилены, а затем превратились в гнев.
Наслаждение сигнализируется снижением напряжения. Подумайте, как вы себя чувствуете, когда вы огорчены или боитесь чего-то, и проблема решена.
Позор – это реакция на прерывание интереса и / или наслаждение. Пример: Ребенок находится на своем высоком стуле с чашкой молока перед собой. Родитель покидает комнату, и ребенок начинает играть с молоком … он хорошо пахнет, на вкус хороший и выглядит аккуратно, когда он выплескивает из чашки; она поднимает чашку и медленно начинает выливать ее, делая чудесный белый водопад, а затем снова появляется родитель! «Что в мире ты делаешь?» Ее родитель может визжать, и с этим прерыванием интереса ребенка и поисковых действий глаза ребенка могут упасть, голову отступить, а плечи упадут в классическом выражении стыда.
Отвращение и диссонанс – это защитные реакции организма на плохие токсичные вкусы и запахи, соответственно. Позже они берут психологический смысл, например «эта ситуация оставляет мне плохой вкус».
Поэтому попробуйте подумать о чувствах вашего и вашего ребенка по-другому. У взрослых тоже есть эти чувства: эти девять чувств сочетаются друг с другом и с опытом, чтобы сформировать нашу более сложную эмоциональную жизнь для взрослых.
Показания
Следующие показания дают больше примеров и рисунков, а для тех, кто заинтересован, передают некоторые сложности этой модели.
Holinger, Paul C. (2003). Что говорят младенцы, прежде чем они могут говорить: Девять сигналов, которые младенцы используют, чтобы выразить свои чувства. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.
Holinger, Paul C. (2008). Дальнейшие проблемы в психологии аффекта и мотивации: перспектива развития. Психоаналитическая психология 25: 425-442.
