Большое количество исследований показывает, что визуальные сигналы помогают нам лучше извлекать и запоминать информацию. Результаты исследования визуального обучения имеют полный смысл, если учесть, что наш мозг – это в основном процессор изображений (большая часть нашей сенсорной коры посвящена зрению), а не текстовый процессор. Фактически, часть мозга, используемая для обработки слов, довольно мала по сравнению с той частью, которая обрабатывает визуальные образы.
Слова абстрактны и довольно трудны для сохранения мозга, тогда как визуальные эффекты являются конкретными и, как таковые, легче запоминаются. Чтобы проиллюстрировать, подумайте о ваших прошлых школьных днях, когда вам нужно каждую неделю изучать набор новых словарных заметок. Теперь, вернитесь к первому поцелую, который у вас был, или к дате окончания школы. Скорее всего, вам пришлось приложить большие усилия, чтобы запомнить словарный запас. Напротив, когда у вас был первый поцелуй или дата свидания, я уверен, вы не пытались передать их в память. Тем не менее, вы можете быстро и без усилий визуализировать эти переживания (теперь, даже спустя годы). Вы можете поблагодарить потрясающий визуальный процессор вашего мозга за вашу способность легко запоминать жизненный опыт. Ваш мозг запомнил эти события для вас автоматически и без вас даже осознал, что он делает.
Существует множество исследований, которые подтвердили силу визуальных образов в обучении. Например, одно исследование попросило учащихся вспомнить много разных групп по три слова, таких как собака, велосипед и улица. Студенты, которые пытались запомнить слова, повторяя их снова и снова, плохо отзывались. Для сравнения, ученики, которые прилагали усилия, чтобы сделать визуальные ассоциации с тремя словами, такими как воображение собаки, едущей на велосипеде по улице, значительно лучше вспомнили.
Различные типы визуальных эффектов могут быть эффективными инструментами обучения: фотографиями, иллюстрациями, значками, символами, эскизами, цифрами и концептуальными картами, чтобы назвать лишь некоторые из них. Рассмотрим, например, как запоминающиеся визуальные графики в логотипах. Вы узнаете бренд, увидев визуальную графику, даже перед тем, как прочитать название бренда. Этот вид визуализации может быть настолько эффективным, что в начале этого года Starbucks упростил свой логотип, отбросив свое напечатанное имя и сохранив только графический образ популярного упоминания о русалке (технически это сирена). Я думаю, мы можем с уверенностью предположить, что Starbucks Corporation должна быть в курсе того, как наши мозги автоматически и без усилий переносят графическое изображение в память.
Настолько мощное визуальное обучение, что я обнимаю его в своем учении и письме. Каждая страница в учебниках по психологии, которую я соавтор, была индивидуально отформатирована, чтобы максимизировать визуальное обучение. Каждый лекционный слайд, который я использую в классе, представлен таким образом, чтобы максимально использовать визуальное обучение. Я считаю, что правильные визуальные эффекты могут помочь сделать абстрактные и сложные концепции более ощутимыми и приветливыми, а также сделать обучение более эффективным и долговечным. Вот почему я тщательно изучаю все визуальные эффекты, которые я использую в своем письме и обучении, чтобы убедиться, что он сопряжен с содержанием четким и значимым образом.
Исходя из результатов исследований, эффективное использование визуальных эффектов может сократить время обучения, улучшить понимание, улучшить поиск и увеличить задержку. Кроме того, многие свидетельства, которые я слышу от своих учеников и читателей, в значительной степени влияют на меня в качестве поддержки преимуществ обучения через визуальные эффекты. Я часто слышу это, и все же я не могу слышать его достаточно времени. , , путем получения визуальной подсказки, представленной на страницах книги или на слайдах презентации лекции, учащийся может точно получить контент, связанный с визуальным.
Источники:
McDaniel, MA, & Einstein, GO (1986). Необычные образы как эффективная помощь памяти: важность отличимости. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 12 (1), 54-65.
Мейер, Д. (2000). Ускоренное учебное пособие. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
Patton, WW (1991). Открытие студенческих глаз: теория визуального обучения в классе Сократа. Law and Psychology Review, 15, 1-18.
Schacter, DL (1966). Поиск памяти. Нью-Йорк: основные книги.
Verdi, MP, Johnson, JT, Stock, WA, Kulhavy, RW, Whitman-Ahern, P. (1997). Организованные пространственные изображения и тексты: влияние порядка представления и типа отображения на результаты обучения. Журнал экспериментального образования, 65, 303-317.
