Творчество – это процесс формирования идеи. Идеи сами по себе являются источником других идей, и полезной стратегией, чтобы помнить что-то, является связать ее с другими идеями. Одним из методов катализирования процессов творчества и памяти является метод Mind Mapping Тони Бузана.
Mind Mapping, разработанный в 1960-х годах (Buzan & Buzan, 2010), является универсальным инструментом для заметок на встречах и занятиях, анализа учебных материалов для лучшего удержания и понимания, идей мозгового штурма для планирования событий, решения проблем, создание, презентации, письмо, исследования и разработки.
Mind Mapping напоминает метод свободной ассоциации Зигмунда Фрейда для обнаружения репрессированных или бессознательных воспоминаний. Чтобы создать карту разума, начните с центральной темы (или изображения) в середине листа (или экрана компьютера, если вы предпочитаете программное обеспечение). Затем записывайте другие идеи (или изображения) по мере их возникновения, независимо от их значимости, на ветвях и подсекторах. Поместите связанные изображения и / или слова (а не фразы) на ветви и подсекции. (Примечание: не размещайте изображения или слова в конце ветвей и подсетей. Это позволяет открывать возможность дальнейшего расширения и помогает избежать мысли, что достигнут конец). Для яркого представления используйте разные цвета для элементов в ветвях и подсекторах. Конечным результатом является взаимосвязанный красочный показ ассоциативной структуры слов и / или изображений, которые вы можете использовать для ключевых идей для развития, возможно, через новую карту разума.
Некоторые приложения Mind Mapping (на основе Buzan & Buzan, 2010; созданы с использованием Freeplane, www.freeplane.org)
Отображение разума, как и любое другое умение, требует практики для опытного использования. Бузан и Бузан (2010) рекомендуют вам сначала провести мозговой штурм в течение 20 минут, позволяя вашему уму течь как можно быстрее, а затем совершить короткий перерыв. Разрыв позволяет вашему разуму отдыхать и инкубировать сгенерированные идеи и изображения. После перерыва просмотрите карту, чтобы определить полезные идеи и интегрировать их. Вы также можете искать иерархии или категории на карте. Сделайте более длинный второй перерыв, прежде чем приступать к другой карте разума из существующей.
Бузан и Бузан (Buzan and Buzan, 2010) заметили, что карта ума напоминает структуру нейронов мозга с бесконечными связями. Мозг – это большой «ассоциативный механизм» (стр. 37), а Mind Mapping «имитирует мыслительные процессы» (стр. 12), естественным образом обращаясь к ассоциациям сознания к записанным словам и изображениям на карте по мере продвижения по задаче. Они отмечают, что мозг, в отличие от компьютера с последовательной обработкой, использует многостороннее мышление, идущее во многих направлениях одновременно целостным образом, используя обе стороны мозга. Это они обозначают «сияющее мышление».
Является ли Mind Mapping «последним инструментом мышления», как утверждают его авторы (Buzan & Buzan, 2010, p. Xv)? Краткий обзор исследований показывает, что сопоставление разума дает сопоставимые или превосходные результаты для традиционных стратегий заметок. После корректировки исходных и мотивационных различий Ферран, Хуссейн и Хеннеси (2002) обнаружили, что студенты-медики, назначенные группе Mind Mapping, показали превосходное напоминание через неделю после изучения отрывка по сравнению со студентами, назначенными в самостоятельную выбранную исследовательскую группу , Интересно, что мотивационная мотивация была ниже в группе Mind Mapping.
Abi-El-Mona и Ad-El-Khalick (2008) обнаружили, что ученики 8-го класса, отнесенные к группе Mind Mapping, продемонстрировали существенную выгоду в концептуальном и практическом понимании теста достижений науки, чем те, которые назначены группе обобщения примечаний. Авторы отметили, что предыдущие уровни достижений не мешали результатам. Исследование продолжалось четыре недели, и студенты проводили 10 минут в конце каждой сессии, составляя карты ума или резюме в своих соответствующих группах.
Д'Антони, Зипп, Олсон и Кэхилл (2010), используя студентов-медиков в качестве участников, обнаружили, что их группы Mind Mapping и Standard Note Taking одинаково хорошо справляются с проверкой фактического краткосрочного удержания и критического мышления. Javadnia, Bayat, Ghorbani, Ghanbari и Ghodoosi (2011) сравнили презентацию слайдов Mind Mapping с традиционной слайдовой презентацией PowerPoint на уроках остеологии головы и шеи. По истечении срока теста женщины-студенты-медики в группе представления слайдов Mind Mapping показали себя лучше, чем в традиционной группе. Тем не менее, эффективность студентов-медиков-мужчин не отличалась двумя способами презентаций. Студенты-женщины также работали лучше, чем учащиеся-мужчины в группе Mind Mapping, но разница в поведении в группе не происходила в традиционной группе слайдов.
Экспериментальные исследования необходимы для сравнения Mind Mapping с другими стратегиями мозгового штурма, такими как speedstorming (Hey, Joyce, Jennings, Kalil, & Grossman, 2009), для эффективности в создании новых и полезных идей. Тем не менее, похоже, есть много энтузиастов пользователей Mind Mapping. Schweizer (2011) отмечает, что ведущие мировые компании – Infosys, Wipro, Boeing, Ford, Mayo Clinic и BP – обучают своих сотрудников Mind Mapping. Многие веб-сайты объясняют Mind Mapping и предлагают программные инструменты, помогающие создавать карты разума.
Всегда полезно иметь множество стратегий для творческого мышления, критического мышления, принятия решений и изучения.
Рекомендации
Abdolahi, M., Javadnia, F., Bayat, PD., Ghorbani, R., Ghanbari, A., & Ghodoosi, B. (2011). Умная карта обучения грубой анатомии зависит от пола. Международный журнал морфологии, 29, 41-44.
Abi-El-Mona, I., & Ad-El-Khalick, F (2008). Влияние картирования разума на достижения науки восьмого грейдера. Школьная наука и математика, 108, 298-312.
Buzan, T., & Buzan, B. (2010). Книга карт разума. Разблокируйте свое творчество, активируйте свою память, измените свою жизнь. Харлоу, Англия: Пирсон.
D'Antoni, AV, Zipp, GP, Olson, VG и Cahill, TF (2010). Содержит ли стратегия обучения мыслящего мышления возможность поиска информации и критического мышления у студентов-медиков? BMC Medical Education, опубликовано онлайн 2010 16 сентября . doi: 10.1186 / 1472-6920-10-61.
Farrand, P., Hussain, F., & Hennessey, E. (2002). Эффективность методики изучения «карты разума». Медицинское образование, 36, 426-431.
Привет, JG, Джойс, К.К., Дженнингс, К.Э., Калил, Т., и Гроссман, JC (2009). Включение дисциплины в междисциплинарный подход: использование методов ускорения обучения и инициирования творческого сотрудничества в нанонауке. Journal of Nano Education, 1, 75-85.
Schweizer, T. (2011). Представление идеи в бизнес-учебную программу: результаты двух экспериментов. Международный журнал технологий, знаний и общества, 7, 191-200.
