Второй шаг в успешном наставничестве – « Изучение по делам» .
Помогая менталитету быть успешным в своей работе и карьере, необходимо, чтобы вы работали непосредственно с ним, чтобы обучать навыкам, которые ему нужны, чтобы быть успешными. Один из лучших способов обучения навыкам – позволить персоналу практического практического опыта процесс, который он хочет освоить.
Как правило, у людей, которых я наставник, есть цели в области карьеры, например, стать профессором исследовательского университета, или они хотят начать карьеру в частных или государственных секторах. Это требует, чтобы они понимали процесс, от начала до конца, проводить исследования, и, таким образом, неотъемлемый компонент наставничества этих людей дает им возможность самостоятельно проводить исследования. Другие, которых я наставлял, желают быть учителями, например, в гуманитарных колледжах.
Успешно наставлять людей с такими карьерными целями, как это, непросто. Хорошие исследовательские и преподавательские навыки не могут преподаваться просто из книг или лекций; скорее, наставник должен тесно сотрудничать с каждым человеком и позволять каждой возможности практиковать необходимые ей навыки, фактически занимаясь исследованиями и обучением.
Успешный наставник также должен понимать, что стать квалифицированным исследователем или учителем – это не только один навык, но на самом деле предполагает овладение широким набором навыков. Таким образом, наставник должен начать процесс, поставив диагноз, какие умения уже освоили, а какие нуждаются в развитии. Затем наставник должен разработать стратегию для улучшения уже приобретенных навыков и для развития тех, кто не присутствует.
Затем успешный наставник должен работать с каждым человеком в применении этих навыков; повторение, оценка и положительная обратная связь укрепят сильные навыки и помогут развить слабые навыки. «Обучение по делу» требует, чтобы наставник наблюдал и помогал менталитету, пытаясь выполнить поставленную задачу, оценить его работу и дать положительные отзывы о качестве работы.
Например, письмо является неотъемлемым компонентом исследования, поэтому, если вы наставляете кого-то, кто ищет карьеру в исследованиях, она должна стать квалифицированным писателем. Но немногие попечители начинаются как опытные писатели, особенно в стиле академического письма, который распространен в социальных науках. Поэтому наставничество этих людей требует обучения по делу – пусть они берут под контроль проект письма и позволяют им писать.
В этой ситуации, наставник, занимающийся обучением по делу , должен будет прочитать проект после проекта, чтобы предоставить существенную обратную связь и помощь. Но через повторение « Обучения по ведению» , менталитет получит навыки, необходимые для того, чтобы стать успешным писателем.
Именно этот аспект наставничества я считаю, что многие другие вдумчивые и талантливые потенциальные наставники ошибаются. Учиться по занятию сложно. В краткосрочной перспективе это не самый эффективный способ получить работу, это может быть утомительным, а иногда и болезненным, и даже довольно неприятным для наставника. Разумеется, наставник может быстрее производить продукт и, возможно, более точно. Но если наставник вступит и выполнит эту работу, тогда менталитет потеряет важную возможность изучить критические навыки.
В Learning By Doing наставник должен принимать во внимание ошибки и ошибки, неэффективность рабочего продукта и трудные дискуссии с человеком, которому наставляют о том, почему рабочий продукт не был выполнен хорошо. Но успешный наставник будет использовать их в качестве возможностей для обучения стратегиям будущего совершенствования.
Я буду использовать простой пример, взятый из моего собственного опыта. Подумайте о новом аспиранте, впервые столкнувшись с написанием исследовательского документа с публикацией. Предположим, что само исследование уже сделано, и, по-видимому, простая задача заключается в том, чтобы ученик написал результаты исследования в бумагу.
Многие менее успешные наставники не понимают, что задача, которую они изучили и освоили посредством повторения, практики и опыта, не является простой. Они предполагают, что ученики будут выяснять это без активной помощи – обычно они думают, что, отправив своих студентов читать другие академические документы в библиотеке или в Интернете, они каким-то образом выяснят процесс подготовки исследовательского документа.
Но успешный наставник поймет, что написание исследовательской работы – это процесс, и мало кто из учеников самостоятельно найдет полезный процесс. Успешный наставник будет работать со студентом по этому процессу, предоставляя студенту основу для подготовки исследовательской работы, но в то же время воздерживаясь от написания самой статьи. Наставник предоставит студенту шаблон для составления исследовательского документа, работу со студентом по контуру, предложит способы написания каждого раздела статьи, прочитать проекты разделов и документ, когда он доступен, и продолжать оказывать продуктивную критику.
Успешный наставник не даст студенту камбалы изолированно. Вместо этого он действует в этих пределах, обеспечивая структуру, в которой ученик будет учиться по делу.
Опять же, Learning By Doing занимает много времени, болезненно и в краткосрочной перспективе неэффективно для наставника. Но, в конце концов, Learning By Doing – одна из самых важных стратегий успешного наставника. Успешное обучение посредством Doing даст человеку, который может взять на себя инициативу и произвести необходимый продукт без существенного вмешательства со стороны наставника. На этом этапе успешный наставник сможет воспользоваться более эффективным сотрудником или студентом и более эффективной рабочей средой.
ПРИМЕЧАНИЕ. Это вторая из пяти серий. Часть 1, Сообщение Генерального плана, была опубликована ранее.
