Сделайте свое мышление!

В прошлый уикенд ваша дочь средней школы провела все свое свободное время, изучая магистерский экзамен. Подготовка к этому экзамену была семейным делом, когда вы и ваш муж помогли ей учиться. Занятия в выходные дни поглотили ваш дом; флеш-карты, ломовая бумага, карандаши и предыдущие тесты все еще разбросаны по вашей кухне, что является свидетельством усилий, которые она приложила к ее исследованиям. Она была уверена, что она проведет экзамен.

Результаты? Она заработала C-.

Как отреагирует ваша дочь?

A: «Я идиот! Я учился сильнее всего, и я до сих пор не могу добиться успеха в этом математическом классе. Математика слишком тяжелая, и я просто недостаточно умен. Несмотря на все мои усилия, я неудачник, и мой учитель, вероятно, думает, что я глуп ».

• Размышления о IQ и добродетели
• Реформирование нашей устаревшей системы тестирования
• Являются ли заявки на коммерческие продукты, которые дети могут читать с раздуванием?
• Американцы становятся глупее?
• Как понять разумнее

Б: «Да, я разочарован, но эта временная неудача не означает, что я не понимаю математику. Я собираюсь поговорить с моим учителем завтра и спросить его, могу ли я просмотреть свой тест, чтобы я знал, что я сделал не так, и тогда я буду делать лучше в будущем ».

Сценарий A демонстрирует фиксированный набор разума. Этот ребенок считает, что ее интеллект является фиксированной чертой, которой в конечном итоге угрожали, получив отрицательные отзывы о ее математических способностях. Она, скорее всего, сдастся и прекратит прилагать усилия, которые ей нужны, чтобы быть успешными, потому что она рассматривает учебу как пустую трату времени.

Сценарий B демонстрирует набор размножения роста. Этот ребенок считает, что она контролирует свой интеллект. Хотя она, возможно, не удовлетворена результатами своего последнего теста, она понимает, что она может улучшить свои математические способности, если она примет соответствующий курс действий. Благодаря прилагаемым усилиям и настойчивости этот студент знает, что в будущем она сможет добиться большего успеха, и ее упорство, скорее всего, приведет к будущему успеху в учебе.

• Как идеология окрашивает мораль
• Соблазненный цифрами
• Что такое одаренность?
• Навыки для неопределенного будущего
• Наши дети, наше будущее

Стэнфордский психолог Кэрол Двек считает, что то, как мы приближаемся к нашим целям, в конечном счете влияет на наши достижения. Двек концептуализировал два разных подхода к приближающимся задачам, предлагая, чтобы люди с фиксированным умом полагали, что их способности кристаллизованы и что они постоянно оценивают свои навыки, чтобы доказать свои способности. В качестве альтернативы, индивидуумы с набором умственного роста полагают, что они контролируют свои способности, которые культивируются на основе опыта и прикладных усилий (Dweck, 2006).

Джейсон Плакс и Кристин Стечер (Kristin Stecher, 2007) продемонстрировали, что ученики, которые рассматривали свою интеллектуальность как податливые, прикладывали больше усилий в периоды статической производительности по сравнению со студентами, которые воспринимали интеллект как фиксированную черту. По сути, ученики растущего разума признали, что они не добились удовлетворительного прогресса и не выгнали свою работу в овердрайв, что привело к успеху в учебе.

Томас Эдисон однажды заявил: «Многие неудачи в жизни – это люди, которые не понимали, насколько они близки к успеху, когда они сдались». Возможно, те, кто продолжал идти, были теми, кто настроил рост.

Итог: Помогая подросткам изменить то, как они думают о себе, и их способности могут не только помочь им оправиться от временных неудач, но и дать им возможность задействовать их потенциал, который создает более здоровых и счастливых детей.

Ссылки
Dweck, C. (2006). Mindset: новая психология успеха. Нью-Йорк: балетные книги.
Dweck, C. (2010). Настрой. Получено с http://mindsetonline.com/index.html
Plaks, J., & Stecher, K. (2007). Неожиданное улучшение, снижение и застой: прогнозная уверенность в достижении успеха и неудачи. Журнал Личности и Социальной Психологии, 93 (4), 667-684.