В связи с тем, что Глобальная гуманитарная конференция, которая должна начаться в понедельник в Стамбуле, и лесные пожары, выходящие из-под контроля недалеко от Форт-Макмюррей Альберты, нам нужно подумать о том, что мы можем сделать, чтобы смягчить последствия природных и техногенных кризисов для детей. Эльхадж Сис, генеральный секретарь Международной федерации обществ Красного Креста и Красного Полумесяца, напоминает нам, что мы должны быть более активными. Участники Стамбульской конференции могут выполнить не более чем смутные обещания, но необходимость срочных стратегий для оказания помощи наиболее уязвимым среди нас (детей) срочно необходима. Это понимают даже страховые компании. По мере увеличения количества стихийных бедствий увеличивается время, когда мы начали думать об устойчивости наших семей, школ и сообществ и о том, как они могут буферировать воздействие потенциально травмирующих событий в жизни детей.
Позвольте мне привести пример соответствующих действий. В сопровождении моего коллеги из Университета Канто Гакуин в Иокогаме, Япония, д-р Кеджи Акияма, я недавно был в районе, пострадавшем от цунами, в северной Японии, который видел, как их правительство и НПО справились с очень большим количеством детей-сирот. Поскольку цунами поразило середину дня, дети были в школе, и в большинстве школ были протоколы эвакуации. Во многих случаях родителям детей было не так повезло. Многие из них жили и работали на пойме. 11-метровая волна уничтожила целые города, вымывая в море десятки тысяч людей. Дети возвращались домой в пустые или разрушенные дома, без взрослого, чтобы заботиться о них. Примечательно, что японский ответ заключался в том, как быстро детей переселяли родственников и насколько эффективно семьям предоставлялось качественное временное жилье, причем каждая единица составляла около 40 кв. Метров (около 400 кв. Футов). Точно так же важно, по возможности, детей держали в одних и тех же сообществах и, действительно, возвращались в свои школы с одинаковыми сверстниками.
Хотя все это было впечатляюще, именно это сделали НПО, которые действительно привлекли мое внимание. В Японии нормальная рутина ребенка заключается в том, чтобы посещать школу в течение дня, а затем проводить вечерние программы по вечерам. Это, по-видимому, не только становится социальной жизнью ребенка, но и дает им надежду попасть в колледж и безопасное будущее, которое сделает их родителей гордыми. Размышляя о том, что нужно детям, НПО создали большое количество послешкольных программ, все переполненные детьми, которые, похоже, были довольны, чтобы уйти от своих воспитателей и этих небольших временных домов и вернуться к обычной рутине. Когда я спросил д-ра Акияму, если НПО также предоставляют развлекательные программы и другие мероприятия, общие для детей после стихийного бедствия в Северной Америке, он посмотрел на меня и вложил брови.
«Почему Майк, – сказал он, – мы хотим, чтобы наши дети тратили время на игру?»
Хотя это было, я думал, очень японская вещь, чтобы сказать, это напомнило мне, что дети после бедствия должны чувствовать, что их жизнь возвращается к нормальной жизни. В Японии это означало возвращение в школу и создание надежды на будущее на основе образования.
К сожалению, такие шаблоны слишком часто игнорируются. Многие дети оставались вне школы в течение нескольких месяцев и месяцев после урагана Катрина. И сирийские беженцы, живущие в лагерях в Ливане, почти лишены доступа к образованию или возможности для интеграции. Мы теряем потенциал целого поколения, когда мы неправильно понимаем потребность ребенка в нормальной рутине и структуре. На самом деле, когда детям дают обратно подпрограммы, которые имеют для них смысл, существует множество доказательств того, что они избегают изнурительных последствий потенциально травмирующих событий.
Итак, что же тогда понадобится детям после ужасающих пожаров в Форт-Мак-Мюррей в Северной Альберте? Коллеги, такие как доктор Робин Кокс, директор исследовательской лаборатории ResilienceByDesign в Royal Roads University, сосредоточены на повышении адаптационной способности сообществ. Другими словами, ее команда выясняет, какие сообщества нужно делать до и после кризиса, чтобы быстро восстановиться. Среди первых вещей, которые они обнаружили, заключается в том, что устойчивость сообщества к стихийным бедствиям не разделяется одинаково всеми. Наиболее уязвимым, как правило, подвергаются самые тяжелые последствия, когда происходят плохие вещи. Чтобы решить эту проблему, нам необходимо принять подход, основанный на принципе участия, для определения того, что нужно людям. Даже дети могут рассказать нам, что им нужно во время кризиса.
Мне нравится думать, что по дизайну или удаче те, кто откликнулся на потребности японских сирот, поняли, что дети хотели вернуться в школу и нуждались в поддержке, необходимой для продолжения своего пути в колледж. Да, они также нуждались в консультировании, но мир ребенка намного менее сложный, чем мы могли бы подумать. Вот тут пять важных вещей, которые потребуются детям сразу после кризиса.
Во-первых, дети должны поддерживать связи с теми, кто их любит. Известно, что непрерывность отношений защищает детей еще в Лондоне во время Второй мировой войны. Родители могут подумать, что лучше всего поместить своих детей с родственниками какое-то время, пока взрослые будут разбираться, но наш инстинкт защиты детей от хаоса может нанести им больше вреда, чем пользы. Дети миров буферизуют их опекуны. Пока есть еще приемы пищи, объятия и рассказы о снах, большинство детей лучше отдыхают с родителями, чем отправляются в какое-то место, которое взрослые воспринимают как более безопасные. Вина и беспокойство, вероятно, преследуют ребенка, когда они удаляются от родителей.
Это подводит меня ко всему, что нужно детям после катастрофы. Детям нужна их жизнь, чтобы стать как можно более рутинной. Когда они это делают, большую часть потенциальной травмы можно избежать или, по крайней мере, перемещать до тех пор, пока их жизнь не станет более спокойной, и настало время скорбеть. Я видел такую же модель среди сирот в сирот в Ботсване и бездомную молодежь, бегущую из оскорбительных домов в Канаде. Дайте ребенку рутину, структуру и разумные последствия, и они выживут лучше, чем мы могли бы ожидать.
Если первые два извлеченных урока помогут детям подключиться и вернуть детей в рутину, третье – поддерживать чувство места ребенка . Место, конечно, обычно физическое, но оно также может быть как психологическим, так и социальным. В доме есть везде, где его любят, и чувствует чувство принадлежности. Психологическое пространство исходит из чувства преемственности в своей личности и культуре. Думая о восстановлении после катастрофы, мы видим, что ребенку требуется меньше психологов и больше сверстников, старейшин и наставников, если переселение идет гладко. Меня особенно впечатлили общины в Альберте, которые приняли перемещенных жителей Форт-Мак-Мюррей. В одной признанной истории 14-летний мальчик, который играл в футбол за свою среднюю школу, сразу же предложил место в команде в школе, которую он зачислил через несколько дней после того, как семья бежала домой. Возможно, он потерял свою команду, но, по крайней мере, он не потерял ту часть своей личности, которая сделала его самым гордым. Для других детей он оставался с родителями, который был самым защитным фактором или жил с расширенной семьей, что превратило бедствие в возможность связаться с теми, кто их любит. Ни в коем случае такие простые решения не позволяют нам упускать из виду невероятное смещение напряжения или потерю своего дома. Но делать все возможное, чтобы создать для непрерывности ребенка в их смысле, где они находятся, и кто они в своем сообществе, поможет им адаптироваться к ужасной ситуации.
В-четвертых, дети должны знать, что все, что произошло, не было их ошибкой . Они ни в коем случае не виноваты в своей беде. Это может быть тяжело для детей, особенно если они должны были оставить позади домашних животных (тысячи животных были оставлены, поскольку семьи бежали за их жизнью, когда пламя охватило пригороды Форт-Мак-Мюррей). Дети также должны быть понятны, что чувство грусти, сердитости и даже регресс в их поведении (например, ночное недержание мочи) – все это вполне нормальные реакции, когда вы получаете ужасный шок.
В-пятых, дети должны участвовать. Они должны чувствовать контроль над своей ситуацией. Они не должны быть обременены решениями, выходящими за рамки их возможностей, но им необходимо предложить выбор. Во время бедствия ребенок внезапно чувствует себя совершенно бессильным. Они были вынуждены признать, что другие скажут им, что делать. С одной стороны, предсказуемая среда с правилами заставляет ребенка чувствовать себя в безопасности, и с безопасностью возникает устойчивость. Но ребенок также должен чувствовать чувство власти. Нет ничего плохого в том, чтобы дать ребенку реальную ответственность в приюте. Включая их в хозяйственные работы. Настаивая на том, чтобы они принимали определенные решения для себя и выполняли задачи, которые давали им чувство удовлетворения. Хуже того, что мы можем сделать, это превратить детей в жертв или, что еще хуже, превратить совершенно компетентных молодых людей в младенцев, от которых мы ничего не ожидаем. Дети будут более травмированы, если их обрабатывают деликатно, чем если кто-то попросит их активизировать и помочь с поставленными задачами (если эти задачи соответствуют возрасту). Если это означает, что вы ходите по собаке или организуете их вещи, выбирая то, что они будут носить в первый день в школе или помогая в шоппинге, это все задачи, которые могут решить даже младшие дети.
Этот список не является исчерпывающим, но он повторяет то, что говорят исследователи, что делает семьи и сообщества устойчивыми. Восстановление не означает терапию. Это означает, что нужно создать среду для ребенка, чтобы вернуть им нормальную жизнь, которую могут управлять их опекуны.
