«Расположен в задней части Cingulate Cortex»

Источник: Даниэль Кэссиди – взято из факультета психологии SUNY New Paltz с доктором Диего Фернандес-Дуке

Жаргон. Это везде. И у каждого поля есть своя версия. Даже мое любимое поле эволюционной психологии имеет такой жаргон, как «антагонистическая коэволюция», «балансирующий отбор» и «филогенетические и онтогенетические субстраты». Этот материал повсюду, когда вы погружаетесь в академическое поле!

Возможно, академическая область настолько изобилует жаргоном, как область нейронауки. Посвященный пониманию интерфейса между нервной системой ( мозгом! ) И психологическими процессами, в эту область входят некоторые из самых тяжелых нападающих, которые есть в области академического жаргона. Гиппокамп, задняя поясная кору; затылочный хиазм, гипоталамус и так далее. Когда дело доходит до жаргона, неврология берет торт!

В рамках нашей ежегодной серии коллоквиумов по когнитивной науке вчера члены нашего интеллектуального сообщества здесь, в отделе психологии SUNY New Paltz, были обсуждены на этой теме известный нейробиолог Диего Фернандес-Дуке из отдела психологии Вильяновой. В провокационной статье доктора Фернандеса и его сотрудников, недавно опубликованной в журнале «Когнитивная нейронаука» , исследователи представили большие группы студентов-студентов с кратким резюме результатов исследований в области поведенческих наук. В некоторых экспериментальных условиях результаты были представлены без какой-либо информации, связанной с нейронаукой. В других условиях результаты были введены с информацией о нейробиологии. В некоторых условиях для объяснения некоторых явлений использовались круговые, плохие рассуждения, но в них также была включена некоторая информация, основанная на нейробиологии. Это условие позволило исследователям увидеть, просто ли какая-то информация, основанная на нейробиологии, достаточно мощна, чтобы преодолеть распушение, основанное на плохом круговом аргументе.

Ответ таков: включение лишней информации о нейробиологии в презентации, связанные с любыми поведенческими явлениями, повышает достоверность и достоверность результатов. Хотите написать что-то, что кажется умным и, вероятно, убедит вашу аудиторию в области психологии? Затем введите некоторые излишние термины нейронауки.

• Хорошие парни заканчивают самое счастливое?
• Что наша музыка показывает о нас
• Эмпиризм и психоаналитическая терапия
• Остановите «Попытка» быть счастливой (подсказка: просто избавитесь от своего гнева)
• Ваше детство и ваш ребенок

Конечно, бросать нерелевантные термины в аргумент только для того, чтобы увеличить вероятность того, что ваша работа считается хорошей и убедительной наукой, вроде как носить костюм и галстук и ходить в офисы стадиона Yankee и рассчитывать на работу с этим уважаемым (как Джордж Костанца однажды сделал в Сейнфельде). Хотя у многих людей на этих работах действительно есть костюмы и связи, их там нет, потому что у них есть костюмы и галстуки. Точно так же, хотя многие хорошие опубликованные статьи в области нейронауки действительно используют много технических терминов, связанных с мозгом, они не публикуются в крупных журналах, потому что они используют такую ​​терминологию … мы надеемся!

Что мы делаем с эффектом нейро-джиббери?

Итак, теперь, когда мы знаем, что просто использование терминологии, связанной с мозгом, увеличивает убедительную силу наших результатов в поведенческих науках (даже если наши рассуждения могут быть ошибочными), что мы делаем с этой информацией? Вот несколько возможностей:

• Стратегии минимизации психических лекарств: часть III
• Кто-то или что-то есть Железный человек?
• Праздничные залы и сцены
• Умные наркотики – это умный способ проникнуться вперед?
• Что с этими мамами? Материнство – это обязательство!

1. Некоторые, кто узнают об этом явлении, могут предпочесть увеличить использование технических терминов, связанных с нейронаукой. Это «если вы не можете победить их, присоединиться к ним». На самом деле это может быть подход, который основывается на том, что люди не очень эффективны в борьбе с нерелевантной информацией о нейробиологии – и, возможно, это способ сделать свою собственную стипендию, независимо от ее качества, более правдоподобной. Это было бы эксплуататорским подходом к борьбе с нейро-джибберским эффектом, и я бы сказал, что это потенциально опасно.
2. Некоторые, кто узнают об этом явлении, могут выбрать борьбу с любыми исследованиями, представленными под эгидой нейронауки , утверждая, что это поле действительно построено на основе жаргона и что жаргон в этой области настолько силен, что делает все это, но невозможно чтобы определить, какие выводы являются «реальными результатами», с которыми нужно считаться. Другими словами, это явление может иметь потенциал для мобилизации негативной реакции на нейронауку в академических кругах.
3. Третий вариант, который, как я предполагал, я поддерживаю, заключается в том, чтобы научить студентов о нейро-джибберском эффекте (и подобных эффектах, связанных с такими областями, как представление статистических данных и т. Д.) На ранней стадии их академической карьеры – возможно, еще в начальной психологии. Какой прекрасный способ узнать, как релятивистские знания в области психологии предназначены для молодого ученого, который развивает свои навыки критического мышления! Поистине понимание эффекта нейро-джиббера на ранней стадии своей карьеры может быть именно тем, что необходимо для того, чтобы заставить молодых поведенческих ученых приостановить всякий раз, когда им была представлена ​​новая информация или новый способ мышления в этой области. Такой урок критического мышления может иметь способность открывать умы учащихся в критический момент их развития. Как я вижу, информация о нейро-смехотворном эффекте может (и должна!) Использоваться навсегда!

Эффект нейро-джиббериша и его последствия для преподавания

Как ученые, у нас есть обязанности с точки зрения информации. Одна из наших основных обязанностей – представить концепции и выводы наших полей другим, чтобы помочь другим лучше понять содержание. Однако этот наивный подход к образованию можно использовать. Подход к представлению информации, которая непрозрачна, непрозрачна и полна специфических для конкретной дисциплины технических терминов, вполне может обладать способностью сделать учителя как-то даже более умным, более мощным и более опытным, чем он или она будет выглядеть иначе. Поэтому, если у вас есть учитель, который в значительной степени мотивирован, чтобы увеличить или погладить его или ее эго, широкомасштабное существование технических терминов в таких областях, как нейронаука, вполне может быть привлекательным как инструменты, повышающие эго.

Конечно, большинство людей, которые строят знания в поведенческих науках, также являются преподавателями в поведенческих науках (например, я!) – и из того места, где я сижу, чрезмерное использование дисциплины, характерной для жаргона, по сути, смехотворно. Хорошим учителем информации, связанной с мозгом, является тот, кто разбивает информацию так, что ее можно легко понять. И это особенность хорошего учителя любой темы.

Что должен научить нас нейро-джибберский эффект? Вот три важных момента:

• Просто потому, что что-то звучит как наука мозга, это не значит, что на самом деле это правильно.
• Информация в любом поле имеет аргументы, которые различаются в терминах силы аргумента – и именно это – сила любого аргумента, которая должна использоваться для оценки того, стоит ли рассматривать некоторую информацию.
• В рамках поведенческих наук «наука о мозге» может звучать как самая важная, но, согласно исследованиям Duque et al. (2015) по этой теме, она, скорее всего, просто делает SOUND самым важным – нейронаука вряд ли так формально является самой важной работа в области поведенческих наук. Это просто еще один способ понять, кто мы. Только один, у которого есть тонны жаргона!

В конце дня, если вы хотите лучше понять нейронауку, помните, хотя это может быть операция на мозге, это не ракетостроение …

Ссылка и подтверждение

Fernandez-Duque, D., Evans, J., Christian, C., & Hodges, S. (2015). Излишняя информация о нейробиологии делает объяснения психологических явлений более привлекательными. Журнал когнитивной нейронауки, 27 (5), 926-944.

Большое спасибо организационной группе отдела коллоквиума «Коллективы» отдела психологии (д-ру Джордана Гросси, Элисон Нэш, Джеки Берри и Саре Шувайри) за организацию визита д-ра Дуке (а также вспомогательные службы колледжа и отдел психологии для совместного проведения этого мероприятия ). Большое спасибо также великим ученикам сообщества психологии SUNY New Paltz, которые вышли толпами и задали несколько больших вопросов. Наконец, большое спасибо д-ру Фернандес-Дуке за то, что он не только дал отличный разговор нашему сообществу, но и нашел время посетить наш кампус в холодный и дождливый ноябрьский день.