Взятие с ребенком, чтение с ребенком и участие в разговорах – отличный способ научиться. Теперь есть новые научные данные, свидетельствующие о том, что дети начинают изучать образцы языка еще до их рождения (1). Что это значит для ожидающих родителей?
Говорить и петь с ребенком и читать с ребенком еще до рождения может быть способом способствовать раннему социальному взаимодействию и даже более позднему обучению. Как это сделать? Никогда еще рано начинать выбирать книги для вашего ребенка. Приключения, спорт, кухня, искусство, животные, наука и история – вот лишь некоторые из тем, которые вам и вашему ребенку могут понравиться. Какие истории и темы вам нравятся? Какие темы вам нравятся, когда вы делитесь с ребенком? Вероятно, вам понравится делиться книгами с ребенком, которыми вы наслаждались в детстве. Я только что собрал «Лягушку и Жаба вместе» Арнольда Лобэля и песенник Питера Ярроу «Избранные народные песни» для моей маленькой племянницы и племянника, все еще на их 29-й неделе беременности. Я уверен, что они уже будут любить слушать эти истории и песни (не говоря уже о том, чтобы услышать ваш голос).
Начните сборник своих детей рано. Получите библиотечную карточку. Если у вас есть время, вы можете даже посетить свою местную библиотеку и узнать детскую секцию до прибытия своего ребенка. Библиотеки могут стать отличным местом для чтения, отдыха и обучения вместе. Библиотеки также могут стать отличным местом для встреч с другими родителями и детьми. Вы заметите, что многие библиотеки и даже детские книжные магазины предлагают бесплатное время для детей, малышей и детей. У вас наверняка будет меньше свободного времени, чтобы заглянуть в классы библиотеки, когда придет ваш ребенок, поэтому подумайте о планировании заранее. Когда вы запаситесь подгузниками и нагрудниками, возьмите библиотечную карточку и календарь и спросите о местных библиотечных классах для младенцев.
Никогда еще слишком рано начинать разработку программы чтения с вашим ребенком. Одним из способов развития совместного чтения является изучение и чтение книг вслух вашему ребенку еще до того, как он или она родится. Младенцы узнают ваш голос еще до того, как они родились (2). Как только ваш ребенок прибывает, попробуйте немного почитать каждый день.
К тому времени, когда вашему новорожденному будет около 4 месяцев, вы можете читать по 30-60 минут в день. Вы можете найти время для чтения с ребенком в течение 10 минут утром. Затем вы можете читать с новорожденным в течение 20 минут, когда он или она готовится к дремоту. Вы можете прочитать сразу после обеда 10-15 минут и за 15 минут до того, как ваш ребенок заснет ночью. Если у вашего ребенка есть несколько опекунов, каждый из вас может читать в разное время. Исследования показывают, что дети наслаждаются взаимодействием с разными людьми и учатся из разных разговорных стилей (3).
Я НИКОГДА ДРУГИЕ
Вероятно, у вашего нового ребенка будут такие посетители, как тетушки, дяди, кузены, друзья и бабушки и дедушки. Один из способов поощрения любви к чтению и общению – попросить своих посетителей прочитать книгу с ребенком!
Каковы научные доказательства?
Для получения дополнительной информации или для просмотра исходных ссылок:
1) Eino Partanen et al. 2013 «Учебно-индуцированная нейронная пластичность обработки речи до рождения» в Трудах Национальной академии наук. DOI: 10.1073 / pnas.1302159110
Аннотация: «Изучение, основа адаптивного и интеллектуального поведения, основано на пластических изменениях в нервных агрегатах, что отражается в модуляции электрических мозговых реакций. В младенчестве слуховое обучение подразумевает формирование и укрепление нейронных долговременных следов памяти, улучшение навыков дискриминации, в частности тех, которые являются предпосылками восприятия и понимания речи. Хотя предыдущие поведенческие наблюдения показывают, что новорожденные по-разному реагируют на незнакомые звуки против знакомого звукового материала, которым они подвергались как плоды, до сих пор не исследовалась нейронная основа изучения плода. Здесь мы демонстрируем прямые нейронные корреляции человеческого эмбрионального изучения речевых слуховых стимулов. Мы представили варианты слов плодам; в отличие от младенцев, не подверженных воздействию этих раздражителей, обнаженные плоды проявляли повышенную активность мозга (ответы на несоответствие) в ответ на изменения высоты для обученных вариантов после рождения. Кроме того, существует значительная корреляция между количеством пренатального воздействия и активностью мозга, при этом большая активность связана с более высоким уровнем пренатальной речевой экспрессии. Более того, эффект обучения был обобщен на другие типы подобных звуков речи, не включенных в учебный материал. Следовательно, наши результаты показывают, что нейронные обязательства специфически настроены на речевые особенности, услышанные до рождения и их представления о памяти ».
2) Б. С. Кисилевский и др. (2009). Фетальная чувствительность к свойствам материнской речи и языка. Младенческое поведение и развитие, 59-71. DOI: 10.1016 / j.infbeh.2008.10.002
Реферат: «Фетальные речевые и языковые способности были исследованы у 104 плодов низкого риска в возрасте 33-41 недель гестационного возраста с использованием парадигмы познания / новизны. Плоды были ознакомлены с магнитофонной записью либо их матери, либо незнакомца, читающего один и тот же проход, а затем представленным новым оратором или языком: исследования (1) и (2) альтернативный голос, (3) голос отца и ( 4) женщина-незнакомец, говорящая на родном английском или иностранном языке (мандарин); частота сердечных сокращений регистрировалась непрерывно. Анализ данных выявил реакцию новизны на голос матери и новый иностранный язык. Ответ на смещение наблюдался после прекращения голоса отца и женщины-незнакомца. Эти данные свидетельствуют о плотном внимании, памяти и изучении голосов и языка, что указывает на то, что новорожденные способности речи / языка имеют свое происхождение до рождения. Они предполагают, что формируются нейронные сети, чувствительные к свойствам голоса матери и речи на родном языке ».
3) Anne E. Bigelow & Cindy DeCoste (2003) Чувствительность к социальной непредвиденности от матерей и незнакомых людей в 2-, 4- и 6-месячных младенцах. Младенчество, DOI: 10.1207 / S15327078IN0401_6
Реферат: «Чувствительность младенцев к изменениям социальной непредвиденности была исследована путем представления 2-, 4- и 6-месячных младенцев с 3 эпизодами социального взаимодействия от матерей и незнакомцев: 2 условных взаимодействия и 1 неконфликтный повтор. Были представлены три ордера: (а) условный, неконфессиональный, условный; (b) условный, условный, неконфликтный; и (c) неконденентный, условный, условный. Эффекты непредвиденных обстоятельств и переносов были показаны как матерям, так и незнакомым людям в разных порядках представления. Младенцы были более визуально внимательны к случайным взаимодействиям, чем к неконфессиональному воспроизведению, когда случайные взаимодействия происходили до повтора, а уровень внимания младенцев к неконфессиональному воспроизведению переносился на последующие контингентные взаимодействия. 4-х и 6-месячные младенцы проявляли непредвиденные и переносимые эффекты благодаря их визуальному вниманию и улыбке. Изучение размеров эффекта для внимания предполагает, что 2-месячные младенцы могут начать проявлять эффекты. Обсуждаются причины изменения возраста в чувствительности к социальной непредвиденности ».