Магазин Курсы, ремесла и творчество

Источник: создатель faire Africa, создание рук, фото: создатель Faire Africa 2010 – Найроби @ https://www.flickr.com/photos/53374366@N07/4931114031/ Лицензия: https://creativecommons.org/licenses/by/ 2,0 /

В последнее время большое внимание уделяется негативным последствиям устранения художественных, театральных, танцевальных и музыкальных программ из начальных и средних школ, – и мы добавили наши два цента к обсуждению, но ремесленные и технологические классы просто исчезают так быстро, если не быстрее. Количество классов магазинов, предлагаемых в школах США, снижается с 1970-х годов, так как упор на всех, кто посещает колледж, укрепился (Moses, 2009). Например, недавнее решение Западной ассоциации школ и колледжей о том, чтобы больше не предоставлять кредиты в колледже для мастерских и ремесел, вызвало такие состояния, как Калифорния, сократить более 90% их классов магазинов (Brown, 2012). Предположение, по-видимому, состоит в том, что только люди, которые не могут сократить его в колледже, должны проходить такие курсы и что курсы по магазинам и ремеслам не приносят пользы самым ярким ученикам. Оба предположения ошибочны. Наши исследования показывают, что если общество хочет способствовать инновационным ученым и изобретателям, им придется перевести эти классы ремесел и ремесел в учебный план.

Как знают те из вас, кто следит за нашим блогом, мы заинтересованы в изучении очень творческих и инновационных людей, чтобы узнать, что их формальный и неформальный образовательный опыт может рассказать нам о том, что может принести пользу всем. Мы, например, в настоящее время занимаемся изучением авокаций всех Нобелевских лауреатов во всех областях, в которых присуждаются эти премии: физике, химии, медицине и физиологии, экономике, литературе и миру. Мы также закончили исследование членов Национальной академии инженерии США. Мы обсудим наши выводы в будущих блогах. На данный момент мы хотим сосредоточиться на одном конкретном факте, который отличает самых успешных ученых и инженеров от менее успешных: участие в авуарах магазинов и ремесел.

Статистика убедительна. Примерно 40 процентов инженеров в Национальной академии инженеров США занимаются ремеслами в области деревообработки, металлообработки, механики, керамики, стекла, электроники и / или рекреационных вычислительных систем. Где-то между 15 и 20 процентами физиков, химиков и медицинских исследователей, которые выигрывают Нобелевские премии, также есть взрослые авокации в одном или нескольких из этих ремесел (Root-Bernstein, et al., 2008). Для сравнения, только около 2-3% типичных ученых и лауреатов Нобелевской премии по экономике, литературе и миру участвуют в таких авокациях (неопубликованные данные). Поэтому участие ремесленников является одним из самых серьезных различий между очень успешными учеными или инженерами и всеми остальными. Более того, мы обнаружили, что мы можем отличить тех ученых и инженеров, которые производят самые патентоспособные изобретения, или которые создают новые компании, основанные на их пожизненном участии в ремеслах: чем больше ремесла испытывает ученый или инженер, тем больше вероятность сделать экономически полезный вклад в общества (Root-Bernstein, et al., 2013). Другими словами, инвестиции в образование ремесел будут окупаться в изобретениях и новых компаниях, которые производят их, тем самым управляя всей нашей экономикой.

Конечно, авокации взрослых ремесел почти неизменно связаны с детским и подростковым опытом. Многие лауреаты Нобелевской премии объясняют, почему такой опыт был настолько важен для их последующей карьеры. Вот несколько примеров за последние двадцать лет, даже когда в наших школах исчезают классы магазинов и ремесел:

• Кто владеет вашей карточкой оценки отношений?
• Создание социальных сетей для вас
• Хотите сделать работу или изменить карьеру? Попробуй это!
• Мы раскололись!
• Творческие монстры: создание друзей со сложностью

В конце 1990-х Ричард Смалли (Richard Smalley), лауреат Нобелевской премии по химии (1996), объяснил свое изобретательное стремление к игривой практике, сделав что-то вроде подростка: «От моего отца я научился строить вещи, разбирать их и устанавливать механическое и электрооборудование в целом. Я провел много времени в деревообрабатывающей мастерской, которую он поддерживал в подвале нашего дома, строя гаджеты, работая как с моим отцом, так и в одиночку, часто до поздней ночи. Моя мама научила меня механическому рисованию, чтобы я мог быть более систематическим в своей проектной работе, и я продолжал готовить классы на протяжении 4 лет в старшей школе. Эта игра со строительством, фиксацией и дизайном была моим любимым занятием на протяжении всего моего детства и была прекрасной подготовкой к моей дальнейшей карьере в качестве экспериментатора, работающего на границах химии и физики »(Smalley, 1996).

Роберт Б. Лафлин (Nobel Prize Physics, 1998) напомнил, что творческая игра в детстве развила привычки мышления, которые повлияли на его более поздний научный подход: «Я … использовал, чтобы использовать приборы отдельно, когда они пытались исправить их, что я редко успешно, будучи ребенком. Я лучше в этом сейчас …. Именно благодаря такой творческой игре я впервые узнал о рабочих колесах насоса, циклах хладагентов, силе материала, коррозии и рудиментах электричества, и, что еще более важно, идея о том, что реальное понимание вещи происходит от ее разлуки, а не чтения об этом в книге или слышал об этом в классе. По сей день я всегда настаиваю на том, чтобы решить проблему с самого начала, не прочитав ее сначала, привычку, которая иногда вызывает у меня проблемы, но так же часто помогает мне видеть вещи, которые мои предшественники пропустили »(Laughlin, 1998).

Джон Э. Сулстон, получивший Нобелевскую премию по химии в 2002 году, объяснил свой успех развитием навыков манипуляции, приобретенных благодаря творческой игре и мастерству: «Насколько я помню, и раньше я был ремесленником, создателем и исполнитель … Я не человек книг, но человек в руках … И это было началом моей научной карьеры, если вы можете так называть это »(Sulston, 2002).

• Как рассказать, когда дети усилены
• Почему ваш ребенок лжет
• Парный разряд
• Брюс Спрингстин: родился, чтобы быть честным
• «Маркировка веса» вредна и связана с более поздним ожирением

Томас Штайц, лауреат Нобелевской премии по химии в 2009 году, особенно похвалил знания рук, которые он приобрел в средней школе: «Я обнаружил, что основные навыки работы с инструментами и материалами, которые я узнал в мастерских, оказались бесценными для меня в последующих лет, дома и в лаборатории, включая создание моделей белков. Я считаю, что, к сожалению, такие курсы во многих школах сегодня были устранены как ненужные или слишком дорогие »(Steitz, 2009).

Свидетельство, подобное этому, является убедительным. Почему бы химикам, физикам и физиологам быть настолько хорошими, чтобы почивать лавры на творческой игре и ремеслах, которые они получали в детстве и молодежи? Ответ заключается в том, что уроки, которые они изучили, и таланты, которые они оттачивали, помогали им на всю жизнь. Неудивительно, что многие выражают большую обеспокоенность в связи с сокращением практики ранних ремесел среди нынешних рядов студентов-ученых и инженеров. Всего три года назад Хайнц Вольф из Британского института инженеров и технологий объявил, что ликвидация классов ремесел привела к «гибели компетентности»:

«С этими вещами [возможности работать с руками] вы эффективно развиваете глаз в конце пальца, и вы делаете это, когда вам семь лет …. Но он ушел … Наши студенты-инженеры не могут ничего сделать. Они могли бы проектировать вещи на компьютере, но они не могут ничего делать. И я не верю, что вы можете быть инженером должным образом … не имея навыков в создании вещей »(Wolff, 2012).

Источник: фото ВМС США фотограф Mate Airman Филипп Моррилл, его файл – это работа моряка или сотрудника военно-морского флота США, взятого или сделанного в рамках официальных обязанностей этого человека. Как работа федерального правительства США, изображение находится в общественном достоянии.

Ученые и инженеры нуждаются в ремесленной подготовке. И, как ни странно, люди из всех слоев общества, включая работодателей, тоже хотят этого. Устранение классов ремесел из школ не полностью устранило личный подход к приобретению ремесленных навыков и / или экономической потребности в ремесленных знаниях. Существует такая огромная нехватка людей, которые способны создавать и исправлять то, что многие предприятия, требующие навыков магазина, теперь жертвуют деньги школьным системам в Соединенных Штатах, чтобы повторно ввести необходимые классы (Beltran, 2013; Quinton, 2013). Одновременно, общество стало свидетелем роста «движения производителей», самоорганизующегося движения ремесел, которое в незапамятных, неформальных стенах людей, во всех уголках земного шара, стало изобретателями и предпринимателями, учеными и инженерами (Википедия) ,

«Крюком или жуликом» может быть девизом наших будущих нобелевцев. Или, вполне возможно, наша образовательная система проснется с жизненной важностью создания и создания с детства для всех, включая будущих ученых и инженеров.

© 2015 Роберт и Мишель Рут-Бернштейн

Рекомендации

Белтран К. 2013. Смерть класса магазина сильно преувеличена. https://www.cabinetreport.com/curriculum-instruction/death-of-shop-classes-greatly-exaggerated-just-ask-collision-repair

Браун TT. 2012. Смерть класса магазина. http://www.forbes.com/sites/tarabrown/2012/05/30/the-death-of-shop-class-and-americas-high-skilled-workforce/

Лафлин РБ. 1998. Роберт Б. Лафлин – биография. Nobelprize.org. Nobel Media AB 2014. Веб. 11 мая 2015 года. Http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/physics/laureates/1998/laughlin-bio.html

Moses, A. 2009. Школьные классы и профессиональное образование. http://www.edutopia.org/shop-classes-vocational-education-technology

Quinton S. 2013. Будущее класса магазина. http://www.theatlantic.com/education/archive/2013/12/the-future-of-shop-class/282389/

Root-Bernstein RS, Allen, L., Beach, L., Bhadula, B., Fast, J., Hosey, D., Kremkow, B., Lapp, J., Lonc, K., Pawelec, K., Podufaly, A., Russ, R., Tennant, L., Vrtis, E., Weinlander, S. 2008. Искусство способствует успеху: сравнение Нобелевских лауреатов, Королевского общества, Национальной академии и Членов Сигма Xi. J. Psychol. Sci. Tech. 1 (2): 51-63.

Root-Bernstein RS, Lamore R, Lawton J, Schweitzer J, Root-Bernstein MM, Roraback E, Peruski A, Van Dyke M. 2013. Искусство, ремесла и STEM Инновации: сетевой подход к пониманию экономики творческих знаний В: Creative Сообщества: искусство работает в экономическом развитии , Майкл Раш, редактор. Вашингтон: Национальный фонд искусств и Институт Брукингса, стр. 97-117.

Smalley RE. 1996. «Ричард Э. Смолли – биографический». Nobelprize.org. Nobel Media AB 2014. Веб. 11 мая 2015 года. Http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/chemistry/laureates/1996/smalley-bio.html

Steitz TA. 2009. «Томас А. Стейц – биографический». Nobelprize.org. Nobel Media AB 2014. Веб. 11 мая 2015 года. Http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/chemistry/laureates/2009/steitz-bio.html

Sulston J. 2002. Автобиография. http://nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/2002/sulston-autobio.html

Wikipedia. 2015. Создание культуры. http://en.wikipedia.org/wiki/Maker_culture

Wolff H. 2012. Ручная ловкость. http://micromath.wordpress.com/2012/01/11/manual-dexterity/