Ваш плохой опыт Учителя может улучшить качества учителей вашего ребенка

Это не учитель, избивающий статью – не только потому, что я провел 10 из последних 12 лет в качестве преподавателя в классе (после 15 лет практики неврологии), а потому, что теперь я преподаю преподавателям-нейроведущим, как связать исследования нейронауки с преподаванием стратегии. Моя просьба – поделиться своим опытом «худшего учителя», чтобы помочь нынешним и будущим учителям избегать тех же ошибок с детьми в будущем.

Моя мотивация не «плохие учителя». Напротив, большинство учителей – заботливые и преданные преподаватели, которые постоянно стремятся быть лучше. Учителя, которых я встречаю на своих презентациях и семинарах, очень заинтересованы в том, чтобы учиться у коллег по поводу ошибок, которые они совершили, и что они сделали по-другому, увидев последствия своих ошибок.

Мозг получает умнее от ошибок – даже другие ошибки людей

Мозг имеет мощную систему адаптации к выживанию, которая учится на ошибках. Даже чтение или слух о ошибках других может иметь сильные эффекты нейронной сети. Услышав о плохих вещах, просмотрите фильмы или читайте художественную литературу, когда плохие вещи делают люди для других, влияет на систему эмоционального реагирования нашего мозга способами, очень похожими на наш ответ, когда мы становимся жертвами. Часть этого ответа приписывается нашим зеркальным нейронам и другим системам лимбической системы. Это некоторые из тех же сетей, которые при слаборазвитости связаны с расстройствами аутистического спектра.

• Self-Harm или запрос на помощь?
• Когда эксперты, которые хотят быть богатыми и знаменитыми
• Режущие методы лечения аутизма! Встреча и приветствие в сообществе
• Аутизм и СДВГ: умный и творческий ребенок!
• Счастливый день матери, Маман. Joyeuse Fête des Mères!

Наши мозги принимают решения, выборы, прогнозы, основанные на сохраненных воспоминаниях о предыдущих подобных событиях. Лисица была бы в невыгодном положении по сравнению с другими лисами, если бы он преследовал каждого кролика, которого он видел, бегая по холмам. Многие такие кролики неуловимы, потому что они слишком далеко, слишком быстро движутся или поднимаются по очень крутым холмам. Если бы лиса не училась на этих ошибках в суждениях и неправильных предсказаниях, он мог бы голодать, потому что не только не получал бы питания от добычи, но и истощал бы свои запасы энергии из бесплодных усилий.

Система, позволяющая лисице учиться на своих ошибках, – это такая же мощная система, с помощью которой наши мозги изменяются и учатся на ошибках, которые мы совершаем или слышим. Допамин является нейрохимическим, когда увеличение в мозге связано с удовольствием. Когда уровень допамина падает ниже нормы, мозг испытывает отрицательные эмоции. Маленький мешок, содержащий допамин, ядро ​​accumbens, всегда посылает устойчивый поток допамина в «мыслящий» мозг, где сознательно принимаются решения и решения. Мозг лисы и наш собственный учиться на ошибках, потому что плохой выбор «наказывается» путем выделения дофамина из этого маленького мешка. Отрицательные эмоции создали нервную реакцию, чтобы предотвратить поведение, вызвавшее падение допамина. Цепи памяти, используемые для принятия решения о преследовании кролика, подвергаются ремоделированию. Новая информация о том, что не работает, заменит проводку, которая сделала неправильное предсказание, и сообщит будущим решениям о том, какие кролики будут преследовать.

Смертельные ошибки в медицине, сделанные другими, мешают мне повторять их

• Патология проклята!
• Предотвращение сильного аутизма
• История аутизма
• Аутизм и кетогенные диеты
• Виноваты педофилы, а не их жены

Когда я услышал о телесных повреждениях, вызванных ошибками на ранней стадии истории МРТ-сканирования, мой эмоциональный отклик был настолько интенсивным, что я никогда не забываю спрашивать пациента о металле в их телах, когда я заказываю МРТ-сканирование. Как вы, наверное, знаете, сканирование МРТ связано с мощными магнитами. Обычные рентгеновские лучи вначале показывают кости и зубы из-за их плотности, но рентгеновские лучи не показывают «мягкую ткань». МРТ сканирует, напротив, сканирование представляет собой компьютерные представления сдвигов в клеточных электронах в ответ на сильные электромагнитные силы. Все ткани содержат электроны, поэтому МРТ-сканы показывают все типы тканей и органов.

Когда ранние МРТ-сканированные пациенты не вспоминали или не сообщали о битах магнитного металла в их телах или головах, таких как зажимы на аневризмы мозга, пластинки черепа, стоматологические работы, кардиостимуляторы, костяные винты и т. Д., Были ужасные последствия, поскольку эти намагниченные фрагменты металл был вытащен через череп и кожу в тот момент, когда магниты были включены. Несмотря на то, что я никогда не видел фотографии этих пациентов, у меня есть сильные «воспоминания» о том, что мой мозг визуализировал, когда мне говорили об этих пациентах.

Мы узнаем больше всего из наших ошибок и ошибок других, когда получаем информацию (корректирующую обратную связь), чтобы предотвратить нашу ошибку в будущем. Это часть нейропластической способности мозга изменять себя в ответ на мысль и опыт.

Из историй металла, тянущихся сквозь ткань, силой сильного магнита, чтобы услышать о учителе, который ругал ребенка перед своими одноклассниками за то, что он не писал День матери (потому что учитель не знал, что ее мать не имела опеки или права на посещение к серьезным злоупотреблениям с детьми), слух об этих ошибках заставит читателей запечатлеть память и предотвратить подобные ошибки в будущем.

Дети должны чувствовать себя в безопасности в школе

Мозг дает дополнительную долговечность воспоминаниям, созданным в сочетании с сильными эмоциями, даже когда эмоции не вызваны тем, что происходит непосредственно с человеком. Примером является явление памяти «вспышки», в котором люди вспоминают множество экстраординарных деталей, которые проникали через чувства, когда они впервые слышали о катастрофическом событии – например, о том, на что они были одеты, с кем они были, и чем они занимались, когда они слышали о событиях 11 сентября.

Когда дети испытывают стресс в школе, они развивают эти мощные воспоминания «вспышки». Детям, эпизодам связанного с учителем смущения, может быть очень эмоционально.

Наибольший школьный страх, о котором сообщают ученики, подвергается выговору за ошибку или плохую работу любого рода перед одноклассниками. Ошибочные ошибки или негативное внимание уменьшают возможности обучения учащихся, потому что их мозг учится избегать участия, чтобы уменьшить риск возможных ошибок. Дети также уменьшают способности к обучению, когда они смущены или расстроены, потому что мозг значительно сократил рабочую память, способности решать проблемы и эмоциональное самоконтроль, когда стресс.

Дети должны чувствовать себя в безопасности и защищаться от сильно отрицательных эмоциональных переживаний в школе. Молодые мозги особенно склонны вспоминать сильно отрицательные переживания, потому что они еще не создали исполнительные функции в их префронтальной коре, которые впоследствии позволят им рассмотреть этот опыт с большей перспективой и осознать вину, которую они чувствуют в результате негативных реакций от других возможно, не их вина.

Поделитесь своими историями учителя

Когда вы рассказываете истории о том, какие ошибки вы чувствуете, что учители оказали на вас сильное влияние в то время и даже в будущем, вы поможете другим учиться на этих ошибках. Если вы нашли отражение в этих случаях и получили советы об альтернативных вещах, которые должен иметь ваш учитель, передайте их.

Учителя хотят помочь детям и будут получать удовольствие от чтения о ошибках, допущенных вашими учителями, поэтому расскажите об отрицательных переживаниях, которые вы или ваши дети имели в результате действий или бездействия учителя, особенно о том, что все еще вызывает у вас сумасшествие , разочарование или возрождение унижения, которое они вызывали в то время.

Когда дело доходит до стремления быть лучше в том, что мы делаем, учителя, занимающиеся уходом за академическим, социальным и эмоциональным ростом своих учеников, являются одними из самых преданных и мотивированных учеников.