Магия развития детского рисунка

Новые исследования показывают, что чтение книжек с картинками способствует рисованию.

Источник: Талия Р. Гольдштейн

В соавторстве с доктором Джереми Сойером, докторантом в Университете Темпл

Дети любят рисовать. Во всех странах и обществах, даже если единственные доступные материалы – это палка и грязь, дети создают картины, изображения и сцены, оживляя их рассказами и намерениями. [1] Дети, начиная с 1-го возраста, и в течение всего детства, часами занимаются раскраской, рисованием и рисуют все разновидности реалистичных и фантастических образов. Детские рисунки часто визуально поражают, и они давно заинтриговали психологов, которые видели в них ключ к индивидуальности, эмоциям и умственному развитию. [2] Чертежи – это окно в замечательное творчество детей и цветущие художественные чувства. Их логическое мышление и символическое представление также растут, когда дети сталкиваются с тем, как сделать мир и окружающих людей в двух измерениях. Рисование может усилить пространственную осведомленность детей, способствовать их обучению STEM [3] и даже помочь детям регулировать эмоции во время стресса! [4] Психолог Лев Выготский писал, что рисунок является частью символической системы коммуникации, которая включает в себя речь, чтение и письмо, поскольку она разворачивается через развитие. [5] В очень реальном смысле детские каракули, каракули и эскизы служат мостом развития между устными и письменными формами языка.

• Epigenetics
• Пример: зависимый инженер
• Виртуальный выбор с реальными последствиями
• Салли Кослоу Блюда на голливудской сплетне Maven Sheilah Graham
• Обед с Дипаком I: ЛСД, Квантовое исцеление и Платон

Но как родители и учителя помогают воспитать детские рисунки? Должны ли они? И как это будет выглядеть? В то время как специализированные художественные классы, безусловно, учат конкретным методам рисования, [6], что о повседневных действиях в раннем детстве, таких как блочная игра, драматическая игра и чтение сборников рассказов? Могут ли они оказать положительное влияние на детский рисунок? Чтобы узнать, мы провели 8-недельное 23-сессионное вмешательство с 91 дошкольниками в летней программе Head Start. Дети были случайным образом назначены на одно из трех вмешательств: чтение сборника рассказов, строительство блоков или драматические притворяющиеся игровые игры. Дети рисовали во время каждой сессии, и мы измеряли влияние этих действий на важные аспекты детского рисунка с точки зрения художественного мастерства или познавательных способностей. Судьи оценивали детские фотографии по пяти измерениям: творчество, талант, пространственная сложность, использование цвета и человеческого содержания. В этот пост включены некоторые иллюстративные рисунки от детей в исследовании, опубликованные в журнале « Эмпирические исследования в искусстве».

Наши результаты показали, что общая эффективность рисования детей (совокупность всех пяти размеров чертежа) улучшилась за 8-недельное вмешательство. В то время как первоначально квалифицированные ящики улучшались больше, чем дети, которые изначально были менее квалифицированными, все дети добились успеха. Из трех видов деятельности, чтение сборника рассказов было наиболее полезным для детского общего роста рисунка. Работа детей в группе чтения сборников рассказов была оценена как самая высокая в творчестве, таланте и пространственной сложности, в то время как детские рисунки из группы блочных зданий, в которой использовались различные красочные блоки для создания различных структур, были оценены лучше всего в использовании цвета. В то время как драматические игровые игры не помогли детскому рисунку так же сильно, как другие виды деятельности, дети в этом вмешательстве были оценены равными другим в содержании человека – возможно, отражая акцент на человеческих персонажах и ролевых играх, участвующих в этой деятельности.

Что заставило сборник рассказов о наиболее полезной деятельности для детского рисунка? Когда мы проанализировали видео условия чтения рассказов, мы обнаружили, что инструкторы, руководившие группой, задавали детям множество вопросов о иллюстрациях книги. Читая рассказ, они ненадолго остановились, чтобы задать вопросы о цветах, пространственной компоновке и сюжетных элементах, изображенных на каждом снимке. Затем детям была предоставлена ​​возможность участвовать в коротких ответах и ​​обсуждениях этих элементов. Мы считаем, что, поскольку иллюстрации настолько важны в детской литературе, и взрослые обратили внимание детей на детали этих иллюстраций, дети смогли еще больше развить свое понимание того, как выглядят опытные рисунки. Затем, внимательно рассмотрев стиль и смысл этих высококачественных иллюстраций, дети смогли продвинуть творчество, сложность и реализм своих собственных рисунков. Другими словами, они перешли от наблюдения к созданию!

• Обсуждение биполярных связанных когнитивных нарушений
• Что плохой сон может быть для вашего ребенка или подростка
• Должна ли технология быть объявлена ​​чрезвычайной ситуацией в области общественного здравоохранения?
• Мои воспоминания о раздираемой войной жизни
• 7 Навыки осознания личности для 20-вещей

Источник: Талия Р. Гольдштейн

Поскольку рисунок связан с детским познавательным, эмоциональным и символическим развитием, а также пространственным и STEM-обучением, полезно знать, какие виды деятельности – вне формальных классов искусства – могут способствовать его развитию. Наше исследование предполагает, что родители и учителя могли бы рассмотреть прочтение сборника рассказов с помощью рисования. Подчеркивая цвета, формы, элементы истории, общее мастерство иллюстраций в детских книгах может дать детям вдохновение и идеи для обогащения собственных рисунков. В то время как большинство психологических исследований было сосредоточено на том, что детские рисунки рассказывают нам о ребенке, мы считаем, что дальнейшее изучение того, какие виды деятельности помогают развивать наши навыки рисования детей, – это время, потраченное на то, чтобы хорошо провести время.

* В качестве примечания, белые ящики не оригинальны, а вставлены для анонимности на рисунках.

Рекомендации

[1] Гарднер, 1982; Победитель и Гарднер, 1981

[2] Коппиц, 1966; Пиаже, 1963

[3] Уттал, Миллер и Ньюкомб, 2013

[4] Дрейк, Хомедт и Джеймс, 2016

[5] Выготский, 1978

[6] За отличную книгу о том, какие уроки рисования учат детей, см. Раздел «Студенческое мышление: реальные преимущества образования визуальных искусств»