Пробуждение сознания начинающего

Источник: Стивен Мерфи-Шигемацу

Свежий из колледжа, без работы и нуждался в деньгах, чтобы заплатить арендную плату, я стал заместителем учителя в Кембриджских школах штата Массачусетс. Замена преподавания в государственных школах города в Соединенных Штатах была ужасной работой. $ 25 за день в аду. Учат? Невозможно! Целью было только выжить до конца дня. Жесткие, городские дети были слишком много для меня, или, может быть, для любого заместителя учителя – они съели меня с кольца начального звонка и выплюнули меня, когда колокол милосердно позвонил после последнего периода, сигнализируя, что наказание закончилось. Я отчаянно нуждался в чем-то, что помогло бы мне сделать больше, чем просто сделать это в течение дня, а однажды утром, когда я пойду в новую школу, я взломал улыбку, когда получил то, что, как я думал, было блестящей идеей.

Я вошел в класс четвертого класса с такой же уверенностью, как и я, но только несколько детей, казалось, заметили или позаботились. Я столкнулся с ними и сказал им сесть и успокоиться – по-японски. Один за другим они начали поворачивать головы и смотреть на меня. Я повторил свои указания. Их недоверчивые взгляды превратились в улыбки. Они задавали мне вопросы:

"Что ты сказал?"

«Ты в порядке мистер?»

• Основные ценности питания
• Претензия: люди не хотят экономического равенства
• Руководство для родителей по образованию
• Каков ваш стимул?
• Как улучшить мои отношения с едой?

«На каком языке ты говоришь?»

Я смотрел на них, как бы в недоумении,

«Я говорю по-японски, разве ты не понимаешь?»

• США Разделен дом: может ли Национальная служба спасти нас?
• Как любить безоговорочно, когда вы сердитесь
• Советы по взаимоотношениям: любовь и сахар
• Почему ваш ребенок лжет
• Ослепленный светом: изучение социальной стороны языка

Они закричали: «Ни один человек, не научи нас японцам!»

И так я и пролетел. Я научил их, как сказать «привет» и как написать их имена. Мы узнали имена их любимых продуктов и хобби. Мы играли в игры и узнавали имена частей тела и общих предметов вокруг них. У меня был интерес и внимание. Они были любопытными и нетерпеливыми учениками. И они были свежи, все новички со многими возможностями. Один ребенок, в частности, Джамал, был в восторге и постоянно задавал мне вопросы весь день: «Как вы говорите« интересно »?» «Как вы пишете« Мария »? Это имя моей сестры.» «Как вы говорите, Мать? »Я ушла из школы с улыбкой удовлетворения на лице.

Случайно, на следующий день меня вызвали в другую классную комнату в той же школе, и мне довелось встретиться с обычным учителем класса предыдущего дня. Она спросила меня, как это прошло, и я был удивлен, когда сказал, что все пошло хорошо, и еще больше удивился, когда я объяснил, что научил их японцам. Ее глаза расширились от недоверия, когда я сказал ей, что Джамал отличился своим любопытством и усердием. Затем она удивила меня, сказав: «Джамал – не яркое дитя; он никогда ничего не делает, просто сидит там в задней части комнаты и выходит из комнаты ».

Вскоре после этого я получил постоянную учебную работу и забыл про этот славный день, но через несколько лет, когда я шел по той самой части города, я слышал, как кто-то крикнул,
"Привет, мистер!"

Я повернулся и посмотрел на улыбающегося молодого подростка. Сначала я не узнал его, но он ошеломил меня, воскликнув:

«Ты парень, который научил нас японцам!»

Это был один из тех редких моментов в жизни, когда все, кажется, стоит на месте и сосредоточено. Я был поражен радостью, когда понял, что это был теперь подросток Джамал, парень, который был очень взволнован и восторжен от изучения японского языка от меня в тот день много лет назад. И я вспомнил удивление обычного учителя о том, как Джамал был в моем классе, совсем не так, как ребенок, которого она назвала «оппозиционным» и «оспариваемым» в обучении. Может быть, так он и был с ней и как она его видела, но со мной у него было новое начало и ровное игровое поле – ум новичка. Он не был ребенком, который был обозначен как «медленный» или «немотивированный»; он был новым и нетерпеливым учеником. Это было незаменимым и незабываемым для меня опытом в понимании того, как мы учимся и как учим.

В « Дзен-разуме», «Начинающий разум» Шунрю Сузуки пишет: «У новичка есть много возможностей». Мир выглядит по-другому после «дезориентирующей дилеммы», в которой мы должны оспаривать наши предположения, чтобы понять, что происходит. Когда обычная ситуация «опознана», мы можем видеть ее, как если бы впервые. То, что происходит изнутри нас, может быть поистине чудесным и радостным в обучении и обучении.