Развитие языка

Мы изучаем загадку языка – его силу, помогающую нам понять друг друга, и зло, вызванное неверными истолкованиями.

Рассмотрим снова этот отрывок письма Уилбера Райт, отправленного Октаву Чануту, другу и наставнику братьев Райт, с которыми они выпали, – и красноречие Уилбера, желающего использовать язык для обсуждения чувств и избежания разрыва:

«Мой брат и я не формируем много близких друзей и не оставляем их без внимания. Я считал, что, если мы не сможем понять, как вы себя чувствуете, и вы могли бы понять, как мы себя чувствуем, наша дружба будет стремиться становиться слабее, а не сильнее. По незнанию или бездумности каждый из них будет касаться больных пятен другого и причинять ненужную боль. Мы слишком высоко ценим дружбу, которая так много знала в годы нашей ранней борьбы, что она охотно увидела, что ее стерли непоправимые недоразумения, которые могут быть исправлены в откровенной дискуссии »(McCullough, 2015, стр. 250).

Язык за малышами

• Человеческое порочность: угадайте, что? Это нормально
• 13 причин, по которым мужчины обманывают
• Заплатить за это: рождаемость и твой блуждающий нерв
• Дети: Лестница в небо?
• Является ли использование ненормативной лексики признаком честности?

В прошлом месяце мы закончили обсуждение концепции перевода: понятие о том, чтобы слова и чувства вливались в слова. Этот процесс перевода имеет преимущества на протяжении всей жизни. Крайне важно поставить слова в чувства и действия. Многие люди считают, что подросткам трудно понять. Они не. Если вернуться к основам, все это имеет смысл. Каковы действия, слова? Как мы можем перевести с действий и слов обратно на чувства? Они расстроены и злы? Они любопытны и взволнованы? Когда мы переходим к чувствам, а затем точно маркируем эти чувства, все становится хорошо на месте. Он начинается с перевода – перевод слов обратно в чувства.

Резюмируя, язык представляет собой огромный скачок развития. Это потрясающее путешествие, начиная от выражений и мотивов ребенка, выражающих мимику и вокализации до такой степени, что он или она может использовать слова в качестве символов, которые формируют, направляют и помогают формировать его или ее личность и эмоции. Есть несколько вещей, более интересных для просмотра или более привилегий, в которых можно участвовать.

Язык, перевод и более поздняя разработка

• Личность и потенциальная ядерная конфронтация
• Высококонфликтные личности
• Дорожные блоки к интимности и доверию VII: борьба за обязательство
• Animal Anger
• Получение вещей, откладывание или нет

До сих пор мы говорили о психологии чувств прежде всего в контексте младенчества и раннего детства. Настало время положить чувства в более широкие рамки индивидуального развития и возраста вне детства.

Чтобы сделать очень длинную историю несколько короче, основные встроенные аффекты или чувства остаются неизменными по мере того, как мы становимся старше. Эти девять ответов быстрого воздействия все еще существуют, но теперь субъективные ощущения описываются словами. Мы получаем больше контроля над нашими чувствами и ответами. Эти чувства сочетаются друг с другом и с опытом, чтобы создать нашу более сложную эмоциональную жизнь.

Исследования, использующие высокоскоростную пленку, показывают эту взаимосвязь между нашими встроенными ответами и нашим сознательным контролем. Когда испытуемым предлагается улыбаться даже перед лицом небольшого укола, высокоскоростной фильм поднимает краткие мимические выражения испытуемых о бедствии и гневе в ответ на укол, прежде чем возобновить улыбку. Невооруженным глазом этого изменения выражения не видно. Подкорковая часть мозга (которая отвечает за превербальные встроенные чувства и реакции), а также кору (наши сознательные усилия по пониманию и управлению нашими чувствами и ответами) действуют, когда мы становимся старше.

Вот почему мы подчеркнули важность языка и использования слов в отношениях с чувствами. Когда слова связаны с чувствами у маленького ребенка, мы в основном помогаем коре головного мозга выполнять свою работу, чтобы лучше управлять своими чувствами.

Кора имеет возможность использовать символы – слова – для различных биологических реакций и чувств. Кора улучшает наши способности справляться с нашими биологическими ответами. Таким образом, мы получаем большую напряженную регуляцию через кору, поскольку мы ставим слова в чувства. Уменьшение импульсного воздействия; осознание, мышление и вербализация. Эти возможности для большей вовлеченности коры начинаются около 18 месяцев у ребенка. Это то, что позволяет повысить самосознание, самосознание, регулирование напряженности (или влияние-регулирование), слова вместо действий.

Слова и чувства

Начало языка или вовлечение коры – это обоюдоострый меч, как выразился его научный сотрудник Даниэль Стерн (1985). С выгодой приходят обязательства, а именно то, что слова означают разные вещи для разных людей, могут использоваться для обмана и искажения и могут разбить нас от нашего основного биологического субстрата. Таким образом, хотя наша эмоциональная жизнь становится более сложной, поскольку аффекты сочетаются друг с другом и опытом, полезно вернуться к основам, к девяти встроенным чувствам.

Что это значит, чтобы вернуться к основам?
Это значит сосредоточиться на аффектах, чувствах. Это означает перевод назад, в некотором смысле: вот слова и действия, каковы чувства, которые мотивировали и вызывали слова и действия?

Как мы видели раньше: маленький ребенок говорит: «Я ненавижу тебя … Я не такой, как ты!» Каковы чувства? Бедствие и гнев. Или с подростками: 15-летний, ожидающий поезда, становится скучным, не взволнованным или возбужденным. Он начинает обманывать различными бирками багажа на куче чемоданов на телеге. Его родители, наконец, расстроились и сказали ему остановиться. Но что здесь происходит? Мозг, ищущий стимул, делает именно то, что он должен делать – и подростку надоедает! Интерес и наслаждение не запускаются. Таким образом, ответ прост – переводите обратно на необходимость интереса и удовольствия. Какое чтение, или игра, или музыка могут представлять интерес? Все это время видят – маленьких детей в ресторанах или в продуктовых магазинах, например.

Помимо раннего детства: подростковый возраст через взрослую жизнь

Девять основных чувств помогают понять все фазы развития – младенчество через раннее детство через подростковый возраст через взрослую жизнь через старость. Сосредоточьтесь на положительном влиянии интереса и наслаждения – это эффективно в понимании и изменении поведения в любом возрасте. Посещайте причины негативных аффектов и пытайтесь исправить все, что вызвало дистресс, гнев, стыд и т. Д. – это тоже важно в любом возрасте.

Однако, поскольку ребенок стареет, перевод становится другим из-за слов.

В младенчестве человек обращается к выражениям лица и вокализации, чтобы понять, какие чувства выражаются. В более позднем детстве, юности и взрослой жизни человек смотрит на слова и действия, а затем переводит их в чувства.

Терапевтические последствия и межличностные навыки

Это понятие о переводе с слов обратно на чувства также держится клинически с пациентами. Эффективность психотерапии связана с отношениями пациент-терапевт, пониманием и интерпретацией внутреннего мира пациента. Ключевая константа в работе с пациентами заключается в том, чтобы понять основные чувства – чувства, которые лежат, сознательно или бессознательно, за словами и действиями пациента. Это помогает людям понять, что они чувствуют, что им интересно и что они огорчены, что приводит их к следующему.

Многие пациенты не знают, кто они, что им действительно нравится или не нравится. В какой-то степени они разработали то, что Винникотт назвал ложным «я», необходимость соблюдения, отсутствие чувства подлинности и подлинности. Как это происходит, и то, что мы делаем клинически, чтобы помочь, несколько сложно. Но в некотором смысле это сводится к следующему: мы так стремимся обучать наших детей, передавать информацию, обмениваться ими, забывать о них и помогать им учиться о себе. Кроме того, мы часто навязываем им различные религиозные системы, чтобы помочь им контролировать свои чувства и импульсы и действия – обычно потому, что мы не понимаем, как действительно действуют чувства. Мы благими намерениями – не зная, как работают чувства, мы навязываем внешние системы, чтобы помочь нам справиться с чувствами, словами и поведением ребенка.

Выдавать, а не навязывать

Существует еще один вариант – то есть, будучи открытым, как чувства, кажется, работают внутри. И имея это в виду, мы должны перевернуть большую часть вышесказанного на его голову – нам нужно учиться у ребенка! Вместо того, чтобы продолжать налагать наши системы, а также нравы и антипатии, нам нужно узнать, что ребенок любит, не любит, заинтересован или скучен.

Это то, что стоит за концепцией Floortime Стэнли Гринспена. Родитель выступает в качестве доброжелательного помощника пьесы; он / она проверяет интересы ребенка и играет. Таким образом, родитель узнает о своем ребенке, и ребенок учится тому, что ему нравится и не нравится, то есть кто они! Это ответный процесс – ребенок учится у нас, и мы учимся у ребенка.

В разгар нашего желания общаться с ребенком мы часто забываем учиться у нее. Концепция, лежащая в основе этого, заключается в том, что ребенок отдельно от нас, отдельный новый индивидуум, с ее собственными симпатиями и антипатиями – и кто она, и как она отличается от нас и похожа на нас, имеет решающее значение для ее развития. Это изучение ее имеет решающее значение с точки зрения ее изучения о себе. И ее изучение о себе имеет решающее значение для развития карьеры, которой она наслаждается, и может взять на себя 110 процентов, найти партнера, которого она любит, и так далее.

Чувства, действия и межличностные навыки

Мы обсудили важность увязки чувств и слов. Этот процесс имеет преимущества в усилении регуляции напряженности и самочувствительности, содействии вербализации и повышении осознанности, а не импульсивных действиях.

Однако нам также нужно помнить, что слова, основанные на вербализации, также являются действием. Мы стремимся к максимально возможному самосознанию – внутренней свободе, чтобы мысли и чувства приходили нам на ум. Мы хотим быть игривыми с нашими различными чувствами и фантазиями внутри самих себя. Это осознание позволяет нам более эффективно контролировать наши действия и поведение. Подавление и подавление наших внутренних чувств может затруднить себе контроль. У нас есть больше шансов контролировать наше поведение, если мы осознаем наши чувства и то, что мотивирует нас.

Точно так же, с точки зрения межличностных навыков, полезно оценить, что наши слова – это действия. Мы можем ранить или исцелять словами. Таким образом, в то время как один способствует связыванию слов с чувствами, нужно также знать о влиянии на других слов и вербализации. Как сказал Аристотель: «Любой может рассердиться – это легко. Но злиться на правильного человека, в нужной степени, в нужное время, для правильной цели и в правильном направлении – это непросто »(« Никомачская этика »).

В БЮЛЛЕТЕНИИ В СЛЕДУЮЩЕМ МЕСЯЦЕ …
Мы изучаем происхождение человеческого развития и то, что мы называем тремя ключами: эмоциями, языком и познанием. Информационный бюллетень этого месяца завершил наше исследование языка. В следующем месяце мы начнем изучать познание (разум, самосознание, интеллект, смысл, восприятие и приобретение знаний). Затем мы будем готовы рассмотреть, как эти три ключа могут помочь нам решить некоторые из основных проблем нашего общества.

ССЫЛКИ ДЛЯ ЗАИНТЕРЕСОВАННЫХ ЧИТАТЕЛЕЙ

Гринспен С.И. (1992). Младенчество и раннее детство: практика клинической оценки и вмешательства с эмоциональными и проблемами развития. Мэдисон, Коннектикут: Международная премия университетов.

McCullough D (2015). Братья Райт. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Stern D (1985). Межличностный мир младенца. Нью-Йорк: основные книги.

Winnicott DW (1960). Эго-искажение в терминах истинного и ложного Я. В «Математических процессах и упрощающей среде: исследования в области теории эмоционального развития», 1965 (стр. 140-152). Нью-Йорк: Международная премия университетов.

КНИГА МЕСЯЦА

Магический шлем
Автор: Малькольм Митчелл
Искусство: Деннис Кампай

Автор, Малькольм Митчелл, является профессиональным футболистом для Патриотов Новой Англии. Он посвящен вдохновляющим детям читать. Магическая шляпа – это рассказ о том, как поощрять детей «следовать своим мечтам, и они будут принимать вас туда, куда вы хотите отправиться». Это один из многих способов сказать: попытайтесь вызвать у детей их интересы, а затем поддержите это преследование ,

О Paul C. Holinger, MD, MPH
Доктор Холлингер – преподаватель, специалист по обучению / контролю (ребенок / подросток и взрослый) и бывший декан в Чикагском институте психоанализа. Он также является профессором психиатрии Медицинского центра Университета Раша в Чикаго и основателем Центра детской и подростковой психотерапии.

Его работа включает статьи и книги по психиатрической эпидемиологии и общественному здравоохранению (в том числе самоубийства, убийства и демографические тенденции с течением времени), а также развитие детей и младенцев (в том числе, что говорят дети, прежде чем они могут говорить).