Недавно я искал соответствующую психологию, неврологию, старение и образовательные веб-сайты, чтобы понять, какое исследование проводится по отношению между головоломками и общим функционированием мозга. Я нашел астрономическое количество сайтов. Затем я искал источники, которые я считал научно надежными. Большая часть исследований в этой области оказывается неоднозначной и, конечно же, не столь оптимистична, как утверждается в средствах массовой информации. Например, исследование, опубликованное в «Brain and Cognition» (том 46, 2001, с. 95-179), показало, что пожилые люди значительно хуже справлялись с головоломками Башни Ханоя, чем более молодые предметы. Головоломка на случай, если вы не знакомы с ней, состоит из трех штифтов, требующих, чтобы решатели перемещали концентрические диски, расположенные на левом штыре, от самого маленького сверху до самого большого в нижней части правого штифта, так что ни в какой точке при движении дисков может быть больше, чем на меньшем. Направление движения не ограничено.
В другом исследовании, изучающем кроссворды и старение, опубликованном в «Журнале экспериментальной психологии» (том 128 [2], 1999, с. 131-164), не было найдено никаких доказательств того, что кроссворд-эффект уменьшает возрастной спад в познании. Однако в другой работе один из исследователей, Е. Дж. Мейнзе, обнаружил доказательства того, что высокий уровень опыта кроссвордов у более старых субъектов, по-видимому, частично ослабляет отрицательные эффекты возраста на память и задачи перцептивной скорости (Психология старения, Том 15 [2], 2000, с. 297-312).
Итак, делают ли кроссворды, судоку, логические головоломки, визуальные головоломки и т. П., Уменьшают разрушительные эффекты на умственные способности в процессе старения? Решает ли головоломка вообще познание? Меня заинтересовали эти вопросы после работы с детьми, поврежденными мозгом, в Италии в середине 1980-х годов (с результатами, опубликованными в моей книге Cervello, lingua, ed educazione [Brain, Language and Education], 1988). Вот что я сделал. Если ребенок оценивался как имеющий слабую память зрительного символа, нарушая то, как он или он произносил слова или читал их, я готовил бы подходящий материал для головоломки, например, перепутанные письма, которые ребенок будет раскручивать, чтобы строить слова. Если бы слово было «тигром», я бы дал ребенку смешавшуюся форму «gerti» и картину тигра. Меня удивило то, насколько быстро дети улучшились в своих навыках письма и чтения. Однако у меня не было реального объяснения этого улучшения. Мы так мало знаем о связи между деятельностью мозга и процессами обучения, что результаты, которые я смог произвести, могут свидетельствовать не что иное, как «совпадение» между входом и деятельностью мозга, а не «корреляция» между ними. Тем не менее, из этого опыта я с осторожностью полагаю, что головоломки полезны для мозговой деятельности, и я попытаюсь объяснить здесь, почему я считаю, что это так.
Рассмотрим простую загадку, такую как: «Что ваши, другие используют больше, чем вы?» Загадка окунает многих людей, потому что она не может быть «продумана» с помощью простой «логики». Решатель должен думать вне самого содержимого головоломки и использовать знание языка, опыта и других «внешних умственных действий» для его решения. Ответ: «Ваше имя». Как только ответ будет понят, память для него остается гораздо более постоянной, потому что это неожиданно. Психологи Штернберг и Дэвидсон утверждали, что еще в 1982 году («Психология сегодня», том 16, стр. 37-44), что решение головоломок влечет за собой способность сравнивать скрытую информацию в головоломке с информацией, уже находящейся в памяти, и, что более важно, способность объединить информацию для формирования новой информации и идей. Таким образом, мышление, участвующее в решении головоломок, может быть охарактеризовано как сочетание творческой ассоциации и памяти. Именно эта смесь, я бы требовала, приводит нас к тому, чтобы буквально увидеть узор или твист, который скрывает загадка. Это своего рода «ясновидение», которое обычно провоцирует Ага! эффект.
Я должен упомянуть, что некоторые из исследований, которые я натолкнулся, показывают, что культура является фактором, влияющим на то, как головоломки влияют на работу мозга. Я не уверен, что делать с этой линией исследований. Несмотря на то, что люди говорят на разных языках, головоломки, похоже, поднимаются выше культурно-специфических способов понимания мира. Классический случай-в-точке – это следующая головоломка:
Путешественник приходит к берегу реки с волком, козой и главой капусты. Он находит там лодку, которая может держать себя и другого. Как он безопасно достает своих животных и капусту? Он не может оставить козу наедине с волком, потому что волк будет есть козу; и он не может оставить козу в одиночку с капустой, потому что коза съест ее.
Путешественник начинает с приведения козла. Он оставляет там животное и возвращается. С оригинальной стороны он поднимает волк (он также может забрать капусту), идет, оставляет волк на другой стороне и возвращается с козой. С оригинальной стороны он покидает козу, берет капусту и проходит. Он оставляет капусту благополучно с волком и возвращается, чтобы забрать козу с оригинальной стороны для своей последней поездки. Теперь эта версия сводится к нам из ручки Алкуина (около 735-804), английского ученого, богослова и советника Карла Великого. Но та же самая головоломка встречается во всем мире в разных языковых и культурных обличьях, то есть детали могут меняться, но структура остается неизменной, с любопытными ситуациями с людьми, такими как людоеды, ревнивые мужья и т. Д. Все это говорит о том, что головоломка не зависит от культуры. Это часть общего человеческого воображения. Пазлы, похоже, задействуют универсальную часть функционирования мозга, хотя они могут проявляться в разных культурных формах. Великие британские головоломки Генри Э. Дуденей (1857-1930) однажды выразились так:
Любопытная склонность к раскрытию головоломок не свойственна никаким расам или периодам истории. Он просто врожденный, хотя он всегда проявляет себя в разных формах; будь то сфинкс Египта, самсон еврейского знания, индийский факир, китайский философ, махатма Тибета или европейский математик не имеет большого значения («Кентерберийские загадки и другие любопытные проблемы», 1958, стр. 12) ,
В моем сознании мало сомнений, что головоломки являются полезными, неоднозначными эмпирическими выводами. Я видел это своими глазами в своей семье. Однажды я предложил больному родственнику, страдающему серьезным дегенеративным заболеванием мозга, заниматься кроссвордами и судоку. Он никогда не делал головоломок в своей жизни. Его врач сразу же увидел значительное замедление дегенерации. Относительный умер умер от болезни, но я убежден, что его недавно найденная страсть к головоломкам отсрочила его возможную потерю сознания. Я вернусь в будущем блоге для решения головоломок. Но я действительно хотел бы получить ваши собственные идеи по теме этого, особенно если у вас также есть анекдотические доказательства, такие как тот, который я упоминаю здесь, или же исследователь в этой области.
