Законодательство о запрете на закон о ребенке, оставшемся позади (NCLB), томится в доске Конгресса. Он был похоронен под недавними дебатами о долговом кризисе. Теперь, когда у Конгресса есть небольшая комната для передышки, им следует сейчас поправить его. NCLB был первоначально предложен администрацией Джорджа У. Буша и с помощью сенатора Теда Кеннеди получил подавляющую двупартийную поддержку в Конгрессе, чтобы пройти в 2001 году. Закон имел достойные цели, требуя от государств: 1) устанавливать конкретные академические стандарты по классам уровень и 2) обеспечить проверку подотчетности, чтобы гарантировать соответствие стандартов всем учащимся. Вы думаете, что любой закон, который привлекает поддержку полярных политиков, должен быть хорошей идеей. Мало того, федеральное правительство выделило огромные суммы денег, чтобы заставить его работать. С момента вступления в силу Конгресс увеличил финансирование, связанное с NCLB на 40,4%, до 24,4 млрд. Долл. США в год.
Администрация Обамы горячо поддерживает NCLB, как заявил министр здравоохранения и социальных служб Кэтлин Сибелиус в выпуске журнала Time 25 июля. Она сказала: «Конкурентоспособность США зависит от того, чтобы все дети могли полностью реализовать свой потенциал. Наша программа реформ поможет нам достичь этой цели ». Теперь, после 10 лет этого грандиозного и очень дорогого эксперимента в государственном вмешательстве в образование, ясно, что цель нереальна для всех детей . В течение моего десятилетия консультаций с учителями средних школ я узнал, что NCLB испортил общественное образование. Конгрессу нужно прекратить срывать законопроект о реформе.
Государства снижают цели достижения цели, сводят к минимуму учебную программу и стимулируют учителей «обучать тестированию». Студенты приговариваются к бесконечному режиму тренировок по подготовке к экзамену. Чтение заданий должно быть достоверным, важно, чтобы дети наслаждались или знали. В свое время, элементарные дети впервые научились читать из комиксов и смешные статьи (которые уже не очень смешные). И мы удивляемся, почему так много учеников, хорошие и плохие, не любят читать или вообще учиться. Обучение должно быть забавным.
Как ни парадоксально, NCLB не определил главную проблему, которую он должен был исправить, плохие навыки чтения. Учитель Келли Галлахер пишет в своей книге «Чтение», что NCLB убивает чтение. Он обвиняет: 1) низкие ожидания, 2) упражнения по чтению и убиванию, 3) многозначные тесты, 4) отсутствие достоверных материалов для чтения, 5) недостаточное время, затрачиваемое на чтение, и 6) неопытных учителей. Напомним, секретарь Sebelius утверждает, что NCLB помогает нам достичь цели помощи «всем» детям. Оказывается, только 14% детей с низким доходом читают на уровне класса. Может быть, правительство должно прекратить оказывать так много «помощи».
Как недавно засвидетельствовали в школах Атланты, некоторые преподаватели и школьные чиновники помогают учащимся обманывать или фактически менять листы ответов студентов. Хотя подотчетность, как предполагается, является лозунгом, наименее подотчетными являются неэффективные студенты. Многим из них было меньше. Если они не в состоянии измерить, это учитель и школа страдают от последствий. Социальная пропаганда по-прежнему является обычной практикой.
NCLB развращает учебные планы, учителей и студентов.
Школьные системы обречены на провал, когда они рассеивают свои усилия и ресурсы на детей, которые враждебно относятся к обучению, не могут говорить по-английски, умственно отстают или родом из семей, которые не заинтересованы в обучении своих детей. И у нас есть много неудавшихся школ в США, чтобы доказать это. Менталитет прогрессивных людей, которые должны иметь равные результаты, имеет смысл, но разрушительный. Все либеральное общество должно обязать своих граждан равными возможностями.
Предпосылка, что NCLB необходима для конкурентоспособности США, неверна. И наоборот. Чтобы страна доминировала в экономическом и военном отношении, она должна воспитывать свою самую трудолюбивую и талантливую молодежь, а не удерживать ее с помощью образовательных программ, направленных на самый низкий общий знаменатель. У NCLB нет требований или стимулов для талантливых и талантливых учеников. Школы уделяют столько времени, денег и энергии несовершенным ученикам, что они пренебрегают талантливыми и талантливыми учениками.
NCLB отвлекает внимание от практики, которая может быть намного более эффективной. Ограниченность и контроль местных школьных советов ограничены. Мало внимания уделяется рассмотрению новых способов структурирования использования времени в течение школьного дня и учебного года. Инновации в учебной программе не поощряются в пользу использования только принятых практик и привлечения материалов для чтения (я не могу поверить, что нынешний учитель первого класса смеет использовать комиксы, я сомневаюсь, что многие ученики старших классов изучают американскую историю, читая корреспонденцию основателя-отца или Федералистские документы).
NCLB не дает никаких указаний или стимулов для обучения студентов тому, как учиться, а не чему учиться. У учеников нет стимула быть творческими. Действительно, их часто дискриминируют за то, что они думают «вне коробки» тестов с высокими ставками.
Пришло время заставить федеральное правительство не регулировать образование. У него, конечно же, нет выигрышной репутации или убедительного плана для получения образования. Расходы на образование растут каждый год без соответствующей выгоды. Мы не нуждаемся в федеральном правительстве, чтобы диктовать, как должно проводиться обучение. У каждого государства есть стимул, достаточный для того, чтобы помочь его гражданам стать настолько образованными, насколько это возможно. Роль Департамента образования, если таковая существует, должна заключаться в продвижении образовательных исследований, предоставлении консультаций (а не мандатов) по стандартам и помощи государствам в разработке и распространении «передовой практики».
Учителя умоляют вас написать своего конгрессмена, чтобы вывести правительство из своей классной комнаты.
