Давление на успех в средней школе

Источник: Джефф Тернер / Flickr

Заголовки об интенсивном давлении, с которым учащиеся средних школ в сообществах среднего класса сталкиваются с успехом и принимаются в хорошем колледже, являются общими. Исследование, проведенное в ноябре 2016 года Люцией Чичиолой и ее коллегами, показывает, что средние школьники также воспринимают давление, которое необходимо достичь, и оно связано как с более низким благосостоянием, так и с худшими оценками.

Исследователи предложили шестым грейдерам в богатом сообществе занять три места из шести возможных ценностей, которые могут быть у них для родителей. Набор ценностей состоял из трех, связанных с достижением (присутствовать на хорошем колледже, преуспеть в академическом плане, иметь успешную карьеру в будущем) и троих, связанных с добротой (проявлять уважение к другим, стараться помогать нуждающимся, быть добрыми к другим) , Основываясь на этих рейтингах, каждый студент получил оценку для достижения цели – фокус и доброта – фокус для каждого родителя. Важно отметить, что высокая ценность доброты не означает, что родители не ценят достижение; это вопрос акцента. Исследователи также измеряли детское восприятие того, насколько важны их родители.

Результаты показали, что, когда дети воспринимают, что оба их родителя ценят доброту, как много, или больше, чем достижение, они были лучше и психологически, и академически. По сравнению с детьми, которые воспринимали своих родителей как ценность достижений больше, чем доброту, у них была более высокая самооценка, меньше симптомов тревоги и депрессии, а также улучшение школьной успеваемости. Наихудшими детьми были те, кто испытал по крайней мере одного родителя, оценивающего достижения по доброте, а также воспринял высокую степень родительской критики.

Правдоподобный не означает причинный

Это было основано на опросе, основанном на вопроснике, в перекрестном исследовании, поэтому мы не можем заключить, что, когда родители ценят достижение добра, это создает проблемы для детей. Хотя это правдоподобная идея, это исследование не доказывает это. Исследование не измеряет поведение родителя или фактические значения родителя. Возможно, что дети, которые больше обеспокоены, могут быть склонны видеть своих родителей более негативными и требовательными. Также возможно, что причинное направление обратное: более низкая успеваемость может спровоцировать родительскую критику и акцент на достижениях. Легко представить, как родители ребенка, который плохо учится в школе, могут уделять большое внимание ученым. Также возможно, что какой-то другой фактор, такой как стресс у семьи, вызывает как чувство давления для достижения, так и более плохое функционирование.

• 3 трюка, чтобы остановить тревогу сейчас
• Ночь у меня есть все дыры, пробитые в моей плохой карте матери
• Празднование недели осознания бесплодия
• Работа с травмой
• Избегание, трезвость и реальность: психология наркомании

Общение наших ценностей о достижениях

В исследовании действительно возникают некоторые интересные вопросы, чтобы родители могли подумать о том, какие ценности мы общаемся с нашими детьми и как мы это делаем. Большинство родителей хотят, чтобы их дети преуспевали и были добрыми. Ciciolla и его коллеги полагают, что в сообществах, где большое внимание уделяется внешним достижениям, родители могут сыграть важную роль в уравновешивании этой идеи с сообщением о важности доброты.

Дети больше узнают о том, что мы делаем, чем о том, что мы говорим. Стоит подумать о том, что наши действия могут рассказать нашим детям о наших приоритетах.

Знаем ли мы их друзей? У нас есть время, чтобы встретиться с другими семьями? Разговариваем ли мы с ними об их интересах и питаем их любопытство? Мы признаем и поощряем добровольчество? Моделируем ли мы доброту в том, как мы общаемся с членами нашей семьи? Разве наши дети видят, как мы уходим от нашего пути, чтобы помогать другим? Связаны ли мы с нашими общинами значимыми способами? Как мы относимся к людям, которые отличаются от нас?

• Что вызывает зависимость?
• Будучи великим менеджером: Искусство надзора
• 7 советов по сокращению беспокойства, румынству и предотвращению
• Почему «занятость» – это не производительность
• Больше, чем гены IV: культура, бедность и разрушение плода

Как наши дети видят, как мы реагируем на нашу собственную работу? Они видят интерес, наслаждение и равновесие или просто беспорядок?

Когда наши дети нуждаются в нашей помощи в школьной работе, можем ли мы дать ее таким образом, чтобы сообщить нашу веру в их способность учиться и расти? Привлекаем ли мы их к разработке планов и решений? Являются ли наши ожидания реалистичными для этого конкретного ребенка в это конкретное время? Предлагаем ли мы поощрение прогресса?

Средние школьные годы – это важное время, когда дети начинают развивать собственное чувство ценностей. Как родители, нам разумно пытаться вести их к ценностям, которые принесут им как исполнение, так и успех – что бы это ни значило для них.

_____________________________________________________

© Эйлин Кеннеди-Мур, доктор философии.

Подпишитесь на ежемесячный электронный бюллетень NEWSLETTER, чтобы получать уведомления о новых сообщениях «Поколение».

Эйлин Кеннеди-Мур, доктор философии , является клиническим психологом, автором и докладчиком, базирующимся в Принстоне, штат Нью-Джерси (лицензия № 35SI00425400). Ее книги и видеоролики включают в себя: Воспитание эмоционально и социально здоровых детей (аудио / видео серии, 70% скидка на www.TheGreatCourses.com/Kids ), «Умное воспитание для умных детей», «Неписанные правила дружбы» и «Что обо мне? 12 способов привлечь внимание ваших родителей, не поражая вашу сестру (для детей). Узнайте больше на сайте www.EileenKennedyMoore.com

Растущие посты дружбы предназначены только для образовательных целей. Вы можете сослаться на этот пост, но, пожалуйста, не воспроизводите его без письменного разрешения автора.

Фото: «Баскетбольные тени» Джефф Тернер / CC BY 2.0