Чему мы научимся из Голливуда «С радостью когда-нибудь?»

(Часть 2 – Вы можете прочитать – Часть I: Уроки по полу и сексуальности на «Голливудском высоком» здесь)

На прошлой неделе я написал о некоторых мыслях, которые я имел на уроках, которые распространяют фильмы, созданные Голливудом для подростковой аудитории. Я думаю, что важно взглянуть на уроки, касающиеся пола и сексуальности, представленные в этих текстах, поскольку на сегодняшнюю молодежную культуру в значительной степени влияют такие сообщения. Педагоги и родители могут привлекать своих учеников / детей к разговорам о средствах массовой информации и пытаться помочь создать более критически важных потребителей этих фильмов, телепередач, музыкальных видеороликов и т. Д. На этой неделе будет посвящен последний урок, который я также отметил в этом жанре как некоторые предложения для обсуждения этих типов медиатекстов.

Быстрое резюме на прошлой неделе первых четырех уроков во многих голливудских подростковых фильмах было:

• Встречайте Кейт Фридкис, который пропустил К-12 и не странно, ни
• Две природы человека
• Что большинство людей не знает о гневе
• Бизнес-тренер: мой «новый и улучшенный» блог
• Расслабьтесь с Богом

1. Урок 1: Грудь, бикини и бойфренды устанавливают «Het Cred»
2. Урок 2: Как выполнять маскулинность
3. Урок 3: Люди GLBTQ следует избегать и смеяться над
4. Урок 4: Как доказать женственность

Урок 5: После феминистки

Постфеминизм – это ответ на феминистское движение, которое утверждает, что действия по достижению гендерного равенства не являются необходимыми и требуют возвращения к более традиционным гетеросексуальным гендерным ролям. В этих фильмах несправедливость, которую испытывали Терри и Виола на ранних этапах истории, объясняется как не связанная с системной дискриминацией, а по другим индивидуальным причинам. Для Терри она обнаружила, что ее новостная статья и стиль письма действительно были подпапными, когда ее новый учитель журналистики дал ей отзывы, которые соответствовали тому, что ей сказал ее предыдущий учитель. Она только обеспечила желаемую летнюю стажировку, когда она написала и представила новую пьесу о своем опыте, живущем в подростковом возрасте. В случае с Виолой ее новый тренер по футболу четко заявляет, что его команда не проводит дискриминацию по признаку пола и что она может продолжать играть как Виола. Эти объяснения показывают зрителям, что сексизм больше не существует, феминизм больше не нужен, и хотя жизнь иногда несправедлива, это не значит, что она связана с более крупными системами власти и угнетения. Мы убеждены, что благодаря индивидуальным усилиям и свободному выбору молодые женщины могут добиться чего угодно. Это сообщение постфеминистское, поскольку оно деполитизирует и деконфулизует борьбу, которую испытывают эти персонажи и другие молодые женщины. В нем представлен ложный урок о том, что сексизм и другие формы дискриминации являются лишь историческими фактами, которые сегодня не актуальны. Второй постфеминистский элемент этих пленок встроен в гетеросексуальную связь и возвращается к традиционным отношениям между мужчинами и женщинами в конце каждого фильма.

• How The Mighty Fallen: падение корпоративной Америки
• Воспитание / Популярная культура: где ушли все наши герои?
• Жажда: когда мозг помнит употребление наркотиков
• Травяные опасности
• Будьте счастливее: присоединитесь или запустите группу счастья.

В StM Виола представлена ​​в баре дебютантки, сопровождаемом ее новым парнем, герцогом. У нее есть волосы, надеты макияж, ювелирные изделия, высокие каблуки и платье длиной до пола. Исторические корни таких шаров состояли в том, чтобы семьи высокого общества официально представили своих дочерей как готовые к браку и продемонстрировали их приемлемым холостякам для их рассмотрения (Harrison, 1997). Этот финал основывается на элитарных белых гетеронормативных традициях и отмечает успешное возвращение Виолы к нормализованной и ценной женственности, одновременно стирая более раннюю версию, которая была феминисткой, перекрещивающимся футболистом.

Заключительная сцена JootG также возвращает утраченную женственность Терри, одевая ее в белое платье с кружевным воротником, который галстук в носовой части спереди. Она носит макияж, украшения, а ее короткие волосы стилизованы в мягкие завитки, которые обрамляют ее лицо. Когда она выходит из стажировки, она замечает, что Рик ждет ее снаружи. У них есть следующий разговор:

Рик: «Ты хорошо выглядишь в платье».

Терри: «Почему бы нам не пойти танцевать или что-то в этом роде?»

Рик: «Подожди, я парень. Позвольте мне просто попробовать: почему бы нам не выйти на танцы?

Терри: «Звучит неплохо. Хочешь кататься? »(В ее машине)

Рик: Да. Пока я еду.

Это взаимодействие ясно показывает, что Рик утвердился как доминирующий мужчина, чтобы подтвердить коды традиционных гетеросексуальных отношений. Сообщение состоит в том, что девочкам не рекомендуется спрашивать парней, и это не приемлемо для парней, которых можно увидеть в машине, управляемой девушкой. Кто находится на водительском месте, буквально, часто рассматривается в качестве прокси для того, кто контролирует эти отношения. Это некоторые из домашних сообщений для потребителей фильмов, снятых в Голливуде. Итак, что могут сделать родители и преподаватели, чтобы помочь своим детям и ученикам по-разному думать об этих уроках и свести к минимуму их потенциальное влияние на усиление узких, стереотипных гендерных ролей, которые формируют подростковые поведения и отношения?

Принятие критической медиаграмотности

Важно признать, что люди привносят различные контексты в их интерпретацию медиатекстов. Молодежь становится все более технологически подкованной и активно читает медиатексты в своих мирах. Благодаря взаимодействию с фильмами, телешоу, фанатами и другими возможностями, предлагаемыми технологией, зрители могут создавать свои собственные значения и интерпретации сообщений, представленных им в популярных культурных текстах. Но, как сказал Маккинли в своем исследовании поклонников популярного 90-е телешоу средней школы 90-х годов: «зрители позиционировали себя как авторов и источников телевизионного поведения; в этом процессе культурные нормы могут быть натурализованы и некритически увековечены »(1997, стр. 152). Что нам нужно делать в качестве преподавателей, так это преподавать навыки криминализации в средствах массовой информации и предоставлять учащимся инструменты и знания, чтобы они стали лучше читать эти тексты. Эта критическая медиа-грамотность может дать молодежи возможность создавать свои собственные значения и культурные артефакты, а не быть пассивными потребителями корпоративных развлечений. Начав обсуждение вопросов пола, расы и сексуальности и попросив учащихся критически взглянуть на представления, которые они видят в своих любимых шоу, фильмах и музыке, мы сможем лучше научить, учиться и взаимодействовать с ними о том, как они опытом и действиями в мире.

Некоторые из вопросов, которые вы можете задать при начале критического диалога вокруг популярного фильма, телешоу или другого мультимедийного текста, могут включать:

1. Что вы думаете об этом? Представляете ли вы какие-либо альтернативные варианты истории?
2. Как бы вы описали популярных девушек в этом фильме? А как насчет мальчиков? Есть дети в вашей школе? Как они лечатся? Как насчет детей, которые не соответствуют этим описаниям? Как они лечатся?
3. Что было похоже на Терри / Виолу, когда они действовали как мальчик?
4. Вы когда-нибудь захотите жить как другой пол? Почему или почему нет?
5. Считаете ли вы, что случилось с ними в фильме (не получить стажировку, не разрешено играть в команде и т. Д.), Может случиться с девушками в вашей школе? Почему или почему нет?

Некоторые занятия в классе, которые вы можете использовать, включают:

1. Нарисуйте картину «популярной девушки» или «классного парня» из этого фильма.
   1. Попросите их описать свою картину и попросите их подробно описать возможности, чтобы объяснить выбор, который они сделали.
   2. Спросите студентов, согласны ли они с особенностями, которые делают «популярную девушку» или «классного парня»,
2. Напишите и выполните новый финал для фильма.
3. Напишите запись в журнале с точки зрения Виолы или Терри в тот день, когда они решат изменить школу и жить как парень.
4. Сделайте новостной отчет (видео или подкаст), сообщающий о том, что произошло на выпускной / футбольной игре (в зависимости от фильма).
5. Создайте классный журнал на популярные подростковые фильмы и телешоу. Выберите редакторов для координации групповой работы с историями, которые сосредоточены на разных темах: дружеские отношения, отношения, мода, спорт, музыка, персонажи парней, персонажи девушек. Публикуйте его онлайн с помощью бесплатного создателя сайта.

Для некоторых других замечательных блогов и онлайн-источников для получения информации о гендерной и медиаграмотности вы должны проверить:

* http://blog.pigtailpals.com/

* www.shapingyouth.org

* http://www.media-awareness.ca/english/index.cfm

* http://www.medialiteracy.com/

Этот пост адаптирован из главы книги, которую можно прочитать здесь целиком:

Майер, EJ (2011). Она – Человек: Деконструкция учебника по гендерным вопросам и сексуальности в «Голливудском Высоком». В книге Д. Карлсона и Д. Розборо (Ред.), «Сексуальная учебная программа и молодежная культура» . Нью-Йорк: Питер Ланг. [Amazon 1433110008]