Просто предположим, что 10-летний ребенок был отправлен его учителем в комнату для выхода в школу. И, давайте далее предположим, что директор школы был человеком, укомплектовавшим комнату в то время. Когда ребенок вошел в комнату, может случиться так, что главный спросил: «Почему ты здесь?», И это также входит в сферу возможностей, которые ребенок ответил «Я никогда не скажу тебе».
Прежде чем мы продолжим раскрывать «край вашего места», заканчивающийся до этой истории, давайте остановимся, чтобы рассмотреть динамику на этом этапе. Очевидно, что акт учителя, направляющий ребенка в комнату, был преднамеренным. Другими словами, учитель хотел, чтобы ребенок покинул класс и отправился в комнату для снятия денег. Другой способ сказать это, что учитель хотел контролировать расположение ученика в школе. И, как очевидно, запрос директора о том, почему ребенок встал в дверях комнаты для снятия денег, был намеренным. Главный хотел контролировать то, что она слышала от ученика. Итак, учитель хотел чего-то – увидеть, как ребенок переезжает из одной комнаты в другую; и главный хотел чего-то – чтобы ребенок рассказал ей конкретные вещи.
Хотя очень ясно, что учитель и директор хотели определенных вещей, часто упускают из виду тот факт, что ребенок также хотел определенных вещей. Мы можем предположить, что для того, чтобы ребенок переместился из одной комнаты в другую, он хотел, чтобы это произошло. Таким образом, ребенок контролировал свое местоположение в школе. И для ребенка, чтобы он отвечал на принципала, как он, он, должно быть, хотел контролировать то, что главный слышал от него.
Когда сцена остановилась, у нас есть ситуация, когда учитель и ученик контролируют одно и то же (местоположение) для одного и того же результата (комната для выхода в комнату ожидания), а также ситуация, когда руководитель и ученик контролируют одно и то же (что главный слышит, как говорит студент) для другого результата (расскажите историю и не расскажите историю).
Итак, если мы еще раз нажмем кнопку воспроизведения, мы обнаружим, что директор снова спросил ученика, что случилось с тем, что ученик повторил: «Я никогда не скажу вам». В течение следующих 40 минут или около того, директор возвращался к ученику несколько раз. Директор задал тот же вопрос и получил тот же ответ. Однако с каждым возвращением ребенок стал более раздраженным и запутанным. Ребенок прокомментировал: «Возможно, вам придется что-то сказать дважды, прежде чем они поймут, но пять раз?». Это возрастающее раздражение, вызванное ребенком, ругающимся и кричащим, и, в конечном счете, родителем ребенка было вызвано с просьбой, чтобы ребенок провел остаток дня дома.
С ребенком, контролирующим то, что он хотел контролировать, не смог контролировать то, что она хотела контролировать.
Может ли сценарий иметь другой вывод?
Ключом к построению более удовлетворительных взаимодействий, основанных на уважительных отношениях, является признание того, что все люди, независимо от их возраста или происхождения, имеют желания и потребности и цели. Жизнь, по сути, является процессом уклонения от целей, которые определяют, кто мы. Этот процесс сохранения наших целей в государствах, которые мы предпочитаем, называется контролем. И мы все это делаем все время. Причина, по которой так сложно контролировать других людей, заключается в том, что они тоже контроллеры.
Возможно, если бы директор считал, что ребенок перед ней делает то же самое, что и она, контролируя – все может закончиться по-другому. Если ребенок постоянно спрашивал взрослого за что-то, мы могли бы сказать, что ребенок «ворчал» взрослого, поэтому, возможно, разумно предположить, что директор использовал воровскую стратегию, чтобы убедить ребенка принять другую цель. Навязчивые люди, чтобы изменить состояние цели, которую они в настоящее время лелеют, редко срабатывают. Выяснение состояния цели и того, как она нажимается на место с другими состояниями цели в личной мозаике, создаст более глубокое понимание перспективы этого человека. Благодаря этому улучшенному пониманию лучший способ продвижения вперед, вероятно, будет намного яснее.
Изучение контроля над другим человеком требует времени. Решение проблем с конфликтующими контроллерами также требует времени. Возможно, самая большая ирония заключается в том, что помогать другим людям лучше контролировать, в конечном итоге позволяет нам лучше контролировать себя.
Если вы хотите узнать больше о том, что значит « Контролировать людей», вы можете найти множество подробностей в книге, которую я написал с моим хорошим другом и коллегой Риком Маркеном. Книга, неудивительно, называется « Управление людьми» . Вы можете найти его здесь: http://tinyurl.com/z4kbrab. Я надеюсь, что это поможет вам улучшить свой контроль для более удовлетворительных и полезных отношений. ,
