Словарное определение наказания включает в себя «Боль или потеря, нанесенные в ответ на правонарушения» и «Физический урон или злоупотребление». [1] Конечно, восхваление ребенка не соответствует ни одному из этих определений. Однако в поведенческой психологии техническое определение наказания включает снижение целевого поведения после доставки стимула. Разумеется, когда за нежелательным действием следует тайм-аут или другие последствия, это соответствует как популярному определению словаря, так и техническому поведенческому определению, но только в том случае, если нежелательное поведение действительно уменьшается.
Поведенческое определение «наказание» зависит от того, что происходит с целевым поведением, независимо от того, что кто-то думает, что произойдет. Однажды я работал с ребенком с аутизмом, и школа призвала меня сказать, что его разрушительное поведение возрастает. Когда я спросил их, что они делают в ответ на нежелательную деятельность, они указали, что применяется «тайм-аут», когда он удалялся в изолированную часть класса в течение 15 минут всякий раз, когда происходило разрушительное поведение. Естественно, это будет способствовать уменьшению нежелательного поведения у большинства детей, но некоторые дети с аутизмом предпочитают быть одинокими. Таким образом, тайм-аут не был наказанием в этом случае, это была действительно награда. И собственное поведение ребенка подтвердило это: разрушительное поведение увеличилось, когда время было поставлено, а не уменьшалось, как это было бы в поведенческом определении наказания (и как это было бы с другими детьми).
Это также относится к желаемому поведению. Когда происходит снижение любого поведения после доставки стимулов, ученые поведенческого подхода классифицируют это как наказание. Я преподавал ребенку с расстройством речи, как правильно произносить звук «r», и дал ему стикер черепахи Ninja Teenage Mutant, когда он был успешным. И это послужило вознаграждением, потому что его «r» производство улучшилось (увеличилось). Впоследствии другой врач взял на себя, но его «r» продукт стал намного хуже. Она позвонила мне, чтобы обсудить это дело, и я спросил ее о стимуле, который она предоставляла. Как я и делал, она давала наклейку, но она не одобряла черепах-черепах-ниндзя-подростков и предоставляла наклейки, изображающие Барни, милого фиолетового динозавра. Хотя она считала, что наклейки Барни были наградой (и имели все основания полагать это), с поведенческой точки зрения наклейки Барни действовали как наказание, потому что поведение цели уменьшалось, когда стимул был доставлен.
К настоящему моменту вы думаете: «Что в мире это связано с незапланированной похвалой и уверенностью в себе?» Просто: Увеличивающееся количество научной литературы указывает на то, что уверенность и самоуважение ребенка снижаются, когда родитель дает неоплаченную похвалу. В поведенческой науке это соответствует определению наказания. В последние годы новые исследования показали, что неправильная похвала и слишком большая похвала фактически подрывают доверие. Хуже того, незапланированная похвала и неспецифическая похвала сорвут естественное развитие стойкости и настойчивости. Одним из ведущих исследователей в этой области является профессор Кэрол Двек в Стэнфордском университете. [2]
Исследование, которое она закончило на пятом классе, иллюстрирует тот факт, что неправильная похвала может на самом деле иметь неприятные последствия. В этом исследовании детям были заданы проблемы, требующие усилий для решения, но были относительно легкими, чтобы большинство из них могли получить правильные ответы. Впоследствии половину студентов сказали, что они умны, а другая половина была оценена за их усилия (вы много работали!). Затем ученикам был предоставлен выбор для решения более сложных проблем или теста, как и первое, что они теперь знали, что они могут сделать (то есть они не собирались ничего узнавать) или сложный набор проблем, которые были сложнее. Большинство детей (90%!), Похваливших за усилия, стремились принять более сложные проблемы, но большинство из тех, кто просто сказал, что они «умны», застряли в более простых проблемах, которые они уже знали, что они могут сделать. Ученые утверждают, что просто рассказывать детям, что они умные или удивительные или гении, на самом деле заставляет их не пытаться усердствовать, и тем самым рискует совершить ошибки, которые подорвут образ «умного».
Но смягчить похвалу легче сказать, чем сделать. В своей книге «Nurture Shock» По Бронсон [3] описывается большая трудность, с которой он уменьшал и модифицировал этот тип похвал своему сыну, даже после того, как он убедился, что его ребенок не может это услышать. Каждый родитель хочет, чтобы их ребенок знал, насколько они потрясающие, независимо от того, что происходит, но это должно быть сбалансировано с необходимостью способствовать их развитию. В случае похвалы старое высказывание «вы не можете иметь достаточно хорошего», на самом деле, ложно. Слишком много неспецифической неработающей похвалы превращает хорошее в плохую вещь.
Важно различать, когда следует хвалить, а когда нет, и понимать, какую форму эту похвалу следует и не следует принимать. Если ребенка хвалят за тривиальные, обычные усилия и события (Wow, путь, вы проснулись сегодня утром!) Ваша похвала потеряет свою силу вознаграждения и просто станет частью фонового шума. Зачем работать на что-то, что вы получите в любом случае, независимо от того, пытаетесь вы или нет? Неспецифичная похвала, такая как «вы потрясающая!» Также подрывает доверие, потому что у ребенка нет способа узнать, что это значит (что я делал, это было потрясающе?) И что нужно для достижения «удивительной».
Что делает похвалу положительной наградой, повышением доверия и тем, что хвалит наказание или просто фоновый шум, который игнорируется? Помните, что вознаграждение должно увеличить целевое поведение, или это не награда! На самом деле, если поведение цели уменьшается, то, что вы считаете вознаграждением, на самом деле является наказанием! Исследования, посвященные «вы умны» и «вы потрясающие» формы незадействованной похвалы, показывают, что, хотя слова положительны, желаемый результат (больше упражнений на ум или продолжение хорошего поведения) уменьшается.
Помните, что цель похвалы должна заключаться в увеличении желаемого поведения. В конечном счете, вы хотите, чтобы ваш ребенок получил уверенность в том, чтобы выразить себя; упорствовать в творческих начинаниях; и быть устойчивыми, когда сталкиваетесь с препятствиями, проблемами, а также для подлинного удовлетворения в реальных достижениях и честной заслуженной похвалы. Эти поведения и навыки, а не пустая, незадействованная похвала, будут способствовать самооценке вашего ребенка в долгосрочной перспективе.
Части этого столбца были адаптированы из «Интуитивного родителя: почему для вашего ребенка лучше всего». 2015 Текущий / Пингвин / Случайный дом
[1] Краткий словарь Вебстера. Trident Press International, 2002.
[2] Двек, Кэрол. Mindset: новая психология успеха. Случайный дом, 2006.
[3] Бронсон, По и Эшли Мерриман. «Nurtureshock: Почему все, что мы думаем о воспитании наших детей, ошибочно». Chatham, UK: Random House (2009).
