Девять школьников были амбициозными и хотели получить хорошие результаты экзамена, поэтому они провели смелую кражу в своей школе. Они украли ключи от учителей, разместили смотровые площадки, ворвались в школьные шкафы и украли желанные документы. Способ получения хороших результатов, по их мнению, состоял в том, чтобы заранее задавать вопросы. Они украли финальные экзамены по высшему уровню. В конце концов их кража была обнаружена, и ученики местной средней школы в Ганновере, штат Нью-Хэмпшир, были арестованы и обвинены полицией.
Реакция родителей была интересной. Сначала многие родители не могли понять, что сделали их дети. Затем они разозлились. В их глазах все их дети продемонстрировали приверженность достижению хороших результатов экзамена. Ученики объяснили, что они чувствовали себя под большим давлением со стороны родителей, школы и общества, чтобы получить высокие оценки. По их мнению, академические достижения определили шанс человека на успешную жизнь. Тревога ученика отражала одержимость академической системы, а не учебу, но с сдачей экзаменов.
Экзамены касаются запоминания информации, а затем тестирования учеников, чтобы узнать, что они помнят. После окончания экзамена студенты могут забыть большую часть информации, потому что это результат, который имеет значение. Будучи преподавателем в Университете искусств в Лондоне, я остро осознаю ограничения системы экзаменов. В моих классах я приступил к попытке заставить их отучить большую часть того, что они узнали в школе. Школьная учебная программа для искусства, как и для всех предметов, носит предписывающий характер. Они могут изучить художника-импрессиониста, такого как Моне, а затем попытаться скопировать и воспроизвести их технику. Школы не учат студентов мыслить творчески, они учат навыкам. Причина в том, что навыки легко измерить, но реальное творчество трудно оценить. Школы рассматривают творческое мышление с подозрением, потому что это разрушительно. Это включает в себя задание вопросов и сложную ортодоксию.
Являются ли экзамены полезным способом оценки таких предметов, как наука и математика в школах? Университетские преподаватели в этих предметах, похоже, считают, что это не так. В течение последних двух лет я преподавал такие творческие проекты, которые я преподаю в Центральном колледже искусств Сент-Мартинса для студентов прикладной медицинской науки, базирующихся в Королевской бесплатной больнице в Лондоне. Почему научный курс посвятил несколько дней в течение всего года творчеству? Поскольку медицинская наука – это больше, чем академический предмет, она должна применяться к реальным людям в реальных ситуациях. Больницы редко имеют дело с пациентами с учебниками. Пациенты часто имеют уникальное сочетание проблем. Больницы обнаружили, что их сотрудникам недостаточно знать факты; они должны быть решателями проблем. Больницы заметили, что наиболее успешные студенты не удовлетворены статус-кво, они хотят улучшить ситуацию. Вот где я прихожу. Чтобы улучшить медицинскую процедуру, операцию, оборудование или лечение, вам нужно создавать альтернативы, и это требует новых идей.
Мы живем в творческой культуре, и даже наука требует постоянного потока новых идей. Каждый должен творчески мыслить, являются ли они архитектором, проектирующим здание, ученым, изобретающим новое лекарство, архитектором, проектирующим здание, директором школы, организующим школьный фут или пластическим хирургом, разрабатывающим новую процедуру. Будущее принадлежит творческим мыслителям, которые понимают дизайнерское мышление и могут использовать свой потенциал.
«Какими способностями кто-то должен преуспеть через 5, 10 или 15 лет?» это вопрос, который я задаю себе, когда разрабатываю проекты в Королевской бесплатной больнице или Центральном Сент-Мартинсе. Колледжи и университеты использовали для обучения студентов, а затем, в мире, применяли их. Но культура ускорилась. Вскоре в течение трех лет студенту приходилось работать на рабочем месте, их навыки были устаревшими. Темпы перемен происходят так быстро; навыки мало полезны без возможности использовать их в сочетании с творческим мышлением. Как университетский наставник, чтобы мои ученики могли выжить и процветать в нашей новой культуре, они должны быть «людьми идей».
Моя роль преподавателя в университете теперь сосредоточена на том, чтобы помочь моим ученикам стать людьми, которые могут генерировать идеи для решения проблем. В индустриальную эпоху они научились навыкам и были созданы на всю жизнь. В нашу постиндустриальную эпоху умение может стать излишним, поскольку его изучают. Идеи людей более универсальны, потому что они не привязаны к их навыкам. Чтобы быть дома в мире будущего, студенты должны быть адаптируемыми, открытыми, решателями проблем, коммуникатором, изобретателем, художником и артистом. Если это имеет место для студентов, это также должно быть для остальных из нас. По этой причине я поделился 100 задачами концептуального мышления, подобными тем, которые я задал своим ученикам в области искусства и медицины, в новой книге «Идеи – ваша единственная валюта». Реальная валюта нашего времени – это не деньги. Это идеи. По этой причине упражнения в идеях – это ваша единственная валюта, призванные побудить вас думать о том, что принято и принято. Быть творческим мыслителем уже не вариант, это важно.
Идеи – ваша единственная валюта
Искусство творческого мышления
щебет
Блог Foyles, Rod Judkins
Ссылки: Потеря нашего морального компаса, Психиатрального, Кальмана Хеллера, PhD
