Самосознание: как дети чувствуют жизненный опыт

Источник: Wavebreak Media Ltd / 123RF

Как дети получают более глубокое понимание того, как они думают, чувствуют и действуют, чтобы они могли улучшить свое обучение и развить значимые отношения? С самого начала античности философы были заинтригованы тем, как люди развивают самосознание – способность исследовать и понимать, кто мы относительно мира вокруг нас. Сегодня исследование не только показывает, что самосознание развивается в детстве, но также и то, что его развитие связано с метакогнитивными процессами мозга.  

Думая о мышлении Оптимизирует обучение

Большинство учителей знают, что, если учащиеся размышляют о том, как они учатся, они становятся лучше учащимися. Например, некоторые студенты могут лучше думать и обрабатывать информацию в тихой библиотеке; другие могут лучше ориентироваться в окружении знакомого шума или музыки. Стратегии обучения, которые работают для математики, могут отличаться от тех, которые применяются при изучении иностранного языка. Для некоторых это занимает больше времени, чтобы понять биологию, чем химию. С большей осведомленностью о том, как они приобретают знания, учащиеся учатся регулировать свое поведение для оптимизации обучения. Они начинают видеть, как их сильные и слабые стороны влияют на то, как они работают. Способность думать о своем мышлении – это то, что неврологи называют метапознанием. По мере роста познавательных способностей учащихся исследования показывают, что они также достигают более высоких уровней.

Метапознание играет важную роль во всех процессах обучения и жизни. Помимо академического обучения, когда учащиеся осознают свои собственные психические состояния, они начинают отвечать на важные вопросы: «Как мне жить счастливой жизнью? Как я становлюсь уважаемым человеком? Как я себя чувствую? Благодаря этим размышлениям они также начинают понимать чужие перспективы.

На недавнем международном семинаре философы и нейробиологи собрались, чтобы обсудить самосознание и то, как оно связано с метапознанием. Ученые считают, что, связанная с паралимбической сетью мозга, самосознание служит «инструментом контроля и контроля нашего поведения и корректировки наших убеждений мира не только внутри нас самих, но, что важно, между людьми». Этот более высокий порядок стратегия мышления фактически изменяет структуру мозга, делая его более гибким и открытым для еще большего обучения.

• Может ли Философия сделать вас холодными?
• На сегодняшней прогулке
• Что такое жизнь, которая жила?
• Аутентичное лидерство вновь открылось
• Теория игр, теория Шмама: давайте найдем новое имя, которое не ставит людей

Самосознание играет важную роль в том, как ученики чувствуют жизненный опыт. Когда дети учатся знать и принимать свои разногласия, они начинают видеть, как они связаны с паутиной человечества. Самосознание играет решающую роль в улучшении обучения, поскольку помогает студентам более эффективно фокусироваться на том, что им еще нужно изучать.

Способность думать о своем мышлении возрастает с возрастом. Исследования показывают, что наибольший рост метакогнитивной способности происходит в возрасте от 12 до 15 лет. Когда учителя воспитывают способности ученика размышлять, контролировать и оценивать свои стратегии обучения, молодые люди становятся более уверенными в себе, гибкими и продуктивными. Студенты улучшают свою способность взвешивать выбор и оценивать варианты, особенно когда ответы не очевидны. Когда студенты испытывают трудности с пониманием, они полагаются на рефлексивные стратегии, чтобы признать свои трудности и попытаться их исправить. Улучшение метакогнитивных стратегий, связанных со школьной работой учащихся, также предоставляет молодым людям инструменты для отражения и развития в их эмоциональной и социальной жизни.

7 Стратегии класса, способствующие повышению самосознания

1. Научите студентов тому, как их мозг подключен к росту.

По убеждениям студенты принимают об обучении, и их собственные мозги влияют на их работу. Исследования показывают, что, когда учащиеся развивают рост по сравнению с постоянным мышлением, они с большей вероятностью будут заниматься рефлексивным мышлением о том, как они учатся и растут. Преподавание детей о науке о метапознании может стать инструментом для расширения возможностей, помогая учащимся понять, как они могут буквально вырастить свои собственные мозги.

• Сила перевода
• Можете ли вы простить?
• Человечество и героизм
• Пристрастие к Улыбающейся
• Бизнес как необычный

2. Дайте учащимся понять, что они не понимают.

Актом смущения и выявлением недостатка понимания является важная часть развития самосознания. Потратьте время в конце сложного класса, чтобы спросить: «Что было самым запутанным в отношении материала, который мы исследовали сегодня?» Это не только ускоряет метакогнитивную обработку, но и создает классную культуру, которая признает путаницу как неотъемлемую часть обучения.

3. Предоставьте возможности для размышлений о курсовой работе.

Высшие навыки мышления поощряются, поскольку учащиеся учатся осознавать свой собственный когнитивный рост. Вопросы, которые помогают этому процессу, включают: «До этого курса я думал, что землетрясения вызваны …. Теперь я понимаю, что это результат … ». Или« Как изменилось мое мышление о парниковых газах после принятия этого курса? »

4. Пусть студенты продолжают изучать журналы.

Один из способов помочь учащимся контролировать собственное мышление – это использование личных учебных журналов. Назначьте еженедельные вопросы, которые помогут студентам подумать о том, как, а не о том, что они узнали. Вопросы могут включать: «Что мне было легче всего узнать на этой неделе? Почему? »« Что было самым сложным для меня? Почему? »« Какие стратегии исследования хорошо работали, когда я готовился к экзамену? »« Какие стратегии подготовки к экзамену не помогли? Что я буду делать по-другому в следующий раз? »« Какие учебные навыки лучше всего работали для меня? Как? »« Какую привычку учиться я буду стараться или улучшать на следующей неделе? »Поощряйте творческое выражение через любые форматы журналов, которые лучше всего подходят для учащихся, включая карты разума, блоги, вики, дневники, списки, электронные инструменты и т. Д.

5. Используйте «обертку», чтобы повысить навыки мониторинга учащихся.

«Обертка» – это короткое вмешательство, которое окружает существующую деятельность и интегрирует метакогнитивную практику. Перед лекцией, например, дайте несколько советов об активном прослушивании. Следуя лекции, попросите учащихся записать три основные идеи из лекции. Впоследствии, поделитесь тем, что, по вашему мнению, являются тремя ключевыми идеями и попросите учащихся самостоятельно проверить, насколько они соответствуют вашим намеченным целям. При частом использовании эта деятельность не только увеличивает обучение, но и улучшает навыки метакогнитивного мониторинга.

6. Рассмотрите эссе или экзамены с множественным выбором.

Исследования показывают, что учащиеся используют навыки мышления нижнего уровня для подготовки к экзаменам с множественным выбором и метакогнитивные навыки более высокого уровня для подготовки к экзаменам по эссе. Хотя для решения вопросов с несколькими вариантами ответов требуется меньше времени, даже добавление нескольких коротких эссе может улучшить восприятие учениками их обучения для подготовки к сдаче теста.

7. Содействовать рефлексивному мышлению.

Рефлексивность – это метакогнитивный процесс осознания наших предубеждений, предрассудков, которые мешают здоровому развитию. Учителя могут создавать классную культуру для более глубокого обучения и рефлексивности, поощряя диалог, который бросает вызов человеческим и социальным уклонам. Когда учащиеся участвуют в разговорах или пишут эссе о предубеждениях и моральных дилеммах, связанных с политикой, богатством, расизмом, нищетой, правосудием, свободой и т. Д., Они учатся «думать о своем собственном мышлении». Они начинают бросать вызов своим собственным предубеждениям и становятся более гибкими и адаптивными мыслителями.

Какими другими способами вы помогаете студентам размышлять над своим мышлением в своем классе?

автор

Мэрилин Прайс-Митчелл, к.т.н., автор книги « Завтрашние изменения»: «Возвращение власти гражданства для нового поколения». Психолог и исследователь развития, она работает на пересечении положительного развития молодежи и образования.

Следуйте за работой Мэрилин в Roots of Action, Twitter или Facebook.

© 2015 Мэрилин Прайс-Митчелл. Все права защищены. Обратитесь за разрешением на перепечатку.