Распаковка парадокса: когда креативные и одаренные студенты не могут

Вы когда-нибудь встречались с ребенком, или, возможно, у вас есть один из ваших, кто мятежный, спорный, эгоистичный, упрямый и независимый, но невероятно умный или даже одаренный? Иногда социально нежелательные характеристики, креативность или одаренность идут рука об руку. Конечно, не все мятежные дети одарены, но самые одаренные часто упрямы и независимы. Они демонстрируют независимость мысли, готовность идти на риск и большую настойчивость.

Если их творчество подавлено, у этих детей есть проблемы в школе, потому что учителя редко оценивают разрушительное поведение в классе или плохие социальные навыки у своих учеников. Согласно исследованию 400 выдающихся творческих личностей, 60% признались, что имеют серьезные проблемы, когда они были в школе. Но это не значит, что учителя сознательно против творчества – когда их спрашивают, они говорят, что творчество чрезвычайно важно; однако исследования показывают, что креативность не поощряется в классах. На самом деле учителя могут игнорировать или иногда даже наказывать творческое поведение.

Творчество и недопонимание
Творчество предсказывает будущие достижения лучше, чем интеллект или школьные классы. В социальных науках, например, креативность объясняет большую изменчивость в производительности, чем способность рассуждать, скорость или память. К сожалению, хотя творчество может привести к большому успеху, оно может слишком часто приводить к недооценке.

• Условная самопринятие удерживает вас от счастья?
• Эмоциональный интеллект … и теперь личный интеллект?
• Зачем спрашивать почему?
• Последний в атеистической комедии: «Критический и мыслящий»
• Как успешные хищники спрятаны в простом взгляде

Многие творческие и одаренные дети выполняют уровень своих способностей. Не поймите меня неправильно, они по-прежнему превышают средние оценки по сравнению с их сверстниками, но одаренный ребенок (или любой ребенок, если на то пошло) не следует сравнивать с другими детьми, но только для него, скорее, чем социальное сравнение.

Может ли творчество быть сведено к СДВГ?
Многие признаки, связанные с расстройством гиперактивности дефицита внимания (ADHD), сходны с особенностями талантливых, талантливых или творческих детей. Учителя могут даже ошибочно идентифицировать энергичных и нетрадиционных учеников, описание, которое подходит многим высококвалифицированным студентам, имеющим СДВГ. Исследования показывают, что студенты с СДВГ очень креативны и собирают и используют более разнообразную, невербальную и плохо ориентированную информацию по сравнению со своими сверстниками без СДВГ. Поэтому вполне возможно, что очень креативный ученик обозначается как имеющий СДВГ и медикаментозный, что, в свою очередь, будет препятствовать его творчеству.

• Древние секреты мозга
• Проблема желания
• Создание следующего финансового кризиса
• Это исследование показало, как мы думаем об успехе
• Сделают ли наши герои умнее?

Нейропсихология творчества и недопонимание
Творческие недоработчики демонстрируют расфокусированное внимание с более низким уровнем активации лобной доли. У среднего человека низкий уровень кортикального возбуждения присутствует во время вдохновляющей фазы творческой деятельности (например, мышления истории), но не на этапе разработки (т. Е. Записи истории). Таким образом, творческие недоработчики демонстрируют потенциал (более низкий уровень активации лобной доли), но не используют материализацию этого потенциала в творческий исход.

Выводы
От социальной к когнитивной до даже нейропсихологии есть свидетельства того, что очень творческий ребенок отличается от своих менее творческих сверстников и требует особого понимания и окружающей среды. Из личного опыта преподавателя 3-х и 4-летних AmeriCorps я знаю, что иногда может быть подавляющим, чтобы иметь классную комнату с громкими энергичными детьми, где наша главная ответственность – сохранить их в безопасности. Но учителя должны осознавать, что детское творчество, особенно тех, кто одарен или очень креативен, может сильно пострадать, если им не разрешают выражать себя. Учителям рекомендуется понимать, какие типы поведения связаны с творчеством, а не игнорировать или наказывать такое поведение.