Эпидемия выгорания учителя, часть 2 из 2

Слишком много времени и времени. Устойчивая чрезмерная стимуляция и недостаточные ресурсы. Хронически напряженная динамика в классе. Это лишь некоторые из проблем, с которыми сталкиваются учителя. Один анонимный учитель говорит: «Я всегда». Студенты ждут у моей двери, когда я прихожу в школу, и весь день – это натиск детей и взрослых, которые хотят чего-то от меня … У меня нет покоя. Даже мой сон является беспокойным »(Rankin, 2016, стр. 34).

Как описано в первой части этой статьи, выгорание учителей является международной эпидемией. Эта эпидемия причиняет боль студентам, школам и, конечно же, учителям. Условия, изложенные в Части 1, приводят к вопросу о том, требует ли нынешнее состояние профессии преподавателя учиться неустойчивым темпам и / или уровню стресса.

Является ли обучение неустойчивой профессии?

Слишком много времени и времени. Я расскажу только об одном упомянутом выше состоянии, чтобы продемонстрировать, насколько сложным является каждый триггер сжигания. Рассмотрим объем требований, с которыми должны бороться учителя. Учителя должны постоянно менять направления, поскольку новые инструменты и учебная программа принимаются, и им постоянно приходится изучать и внедрять новые подходы к преподаванию и управлению классами. Если вы читаете книгу по любому аспекту преподавания (дифференцируя обучение, учитывая потребности не-носителей английского языка в вашем классе, используя данные для принятия решений и т. Д.), Книга часто будет содержать подавляющие предложения о том, как сделать хорошая работа с этим аспектом обучения. Тем не менее это будет всего лишь одним аспектом преподавания, и есть более чем 100 аспектов работы, которые учителя должны выполнять хорошо.

Сделать все так же хорошо, как рекомендуется, является подавляющим, когда оно помещается в контексте всех других обязанностей учителя. Учитель должен персонализировать и совершенствовать обучение для потребностей каждого отдельного ученика, но у учителя может быть более 200 учеников (общее на втором уровне). При этом оценивается и оценивается работа каждого ученика, обеспечивается индивидуальная обратная связь, поощряются отношения сотрудничества с родителями и другими лицами, осуществляющими уход, жонглируя дополнительными требованиями к работе, сохраняя актуальность в своей предметной области и многое другое.

• Зависть как главный источник беспокойства и недовольства
• Викарная устойчивость и здоровые помощники
• Почему мы выбираем нарциссических, а не скромных лидеров?
• Неэкспрессированное разочарование, Великий убийца близости
• Цифровой Дон Хуанс

Все (100%) из 30 000 учителей, опрошенных Американской федерацией учителей (2015 г.), «согласились» или «сильно согласились», они с энтузиазмом относились к профессии, когда они начали свою карьеру, но только 53% все еще соглашались в любой момент своей карьеры они взяли обзор. Те, кто «решительно согласился», снизились с 89% до 15%. Обучение сложнее, чем кажется, график более требовательный, чем кажется, количество требований, которые должны выполняться одновременно, сокрушительно, а ставки, оказывающие значительное влияние на столь много молодых жизней, высоки.

Подумайте о том, что преподаватели подчеркивают:

• Учителя имеют слишком много дел в течение ограниченного периода времени (отчет о персонале и услугах Wire, 2013).
• При обследовании 73% учителей сообщили, что они «часто» находятся под стрессом (Американская федерация учителей, 2015 г.).
• Этот процент был выше, чем было обнаружено двумя годами ранее компанией Metropolitan Life Insurance Company (2013), когда только 48% учителей сообщили, что они регулярно подвергались сильному стрессу. Даже тогда только 39% учителей из США сообщили, что они очень довольны (самый низкий за 25 лет).
• 55% учителей США сообщили, что их моральный дух низкий или очень низкий, а 69% учителей сообщили, что их моральный дух снизился (Национальный союз учителей, 2013 год).
• Даже когда учителя страстны, работа в очень требовательной среде приводит к умственной и физической усталости, которая трудно бороться, влияет на отношение и затрудняет работу со студентами весь день (Neufeldnov, 2014).

Теперь рассмотрим влияние условий труда на устойчивость:

• Скрытая идея для вашего следующего собрания персонала
• Обнаружение счастья в суставе Burger
• Вы перегружены?
• Can't-Miss Books для весны и лета
• Как поддерживать свое здоровье в политически безумные времена

• Учителя, которые выполняют отличную работу, часто работают в неустойчивых условиях (например, 60 часов в неделю, неустанный стресс, недостаточные ресурсы, отсутствие поддержки или время и т. Д.) (Herman, 2014).
• В школах «без оправданий», где идеалистические, энергичные учителя работают сверхурочно, чтобы помочь трудящимся студентам, учителя обычно уходят после нескольких лет работы (Neufeldnov, 2014).
• В сложных школах требования к работе учителей и интенсивность, необходимые для их удовлетворения, нереалистичны для поддержания более двух-трех лет (Riggs, 2013).

Когда большинство учителей сообщают о текущих условиях стресса и морального сокрушения, и когда учителя, которые выполняют отличную работу, перегружены до такой степени, что не могут быть сохранены, преподавательская профессия, как она сейчас стоит, не предлагает учителям здоровых, устойчивых условий труда.

Как это влияет на студентов?

Утечка учителя – проблема, даже когда учителя остаются на работе. Например, преподаватели с меньшей вероятностью смогут обеспечить высокое качество обучения, если они не могут декомпрессировать (Neufeldnov, 2014). Подчеркнутые, перегруженные работой, разочарованные учителя менее способны соприкоснуться со студентами и предложить студентам лучшее обучение.

Выгорание учителя также является проблемой, когда учителя уходят. Потеря учителей, требующая поиска и подготовки замещений, причиняет боль студентам, оценивая значительные средства школ. Например, потеря учителей ранней карьеры в одиночку стоит США до $ 2 200 000 000 каждый год (Haynes, 2014). Высокие показатели оборачиваемости учителей также могут ограбить студентов от стабильных отношений со взрослыми, повредить успеваемость учащихся, нарушить школьную культуру и особенно повредить районы меньшинств, когда они подорвут доверие между учителями и учениками (Нойфельдов, 2014). Это истощение наиболее вредно для бедных студентов. Уровень преподавателей США, выходящих из профессии каждый год, составляет 20% в школах с высоким уровнем бедности, что значительно выше, чем в школах в финансово обеспеченных районах (Seidel, 2014).

Что может быть сделано?

При написании моей недавней книги о том, как избежать и оправиться от выгорания учителя, я определил решения, которые могут использовать учителя и их коллеги, чтобы предотвратить выгорание и способствовать восстановлению. Тем не менее, лица, принимающие решения, которые влияют на наши школы, преподавателей и студентов, также могут помочь сделать профессию преподавателя более устойчивой. Директивные органы и другие лица, которые находятся на позициях для начала широкомасштабной реформы, должны исследовать проблемы, с которыми сталкиваются учителя, с тем чтобы они могли:

• Располагайте приоритеты, консолидируйте и лучше организовывайте требования, чтобы преподаватели не были вовлечены в разные направления.
• Содействовать принятию хорошо проверенных ресурсов (например, комплексная учебная программа, полностью соответствующая стандартам, адекватно изученные образовательные технологические инструменты, показанные как эффективные и т. Д.).
• Повысить актуальность программ подготовки учителей, чтобы сегодняшние потребности в обучении (например, использование данных учащихся для информирования о принятии решений, выбора и включения образовательных технологий для улучшения обучения студентов, а также для обеспечения большей управляемости работы, надлежащей оценки учащихся и применения формативной обратной связи и т. Д. .) непосредственно охвачены и практикованы, прежде чем новые учителя начнут преподавать.

Когда заинтересованная сторона какой-либо роли осведомлена о распространенности и упорстве выгорания учителя, он или она лучше оснащены для поддержки учителей-героев в наших школах.