Дети воспитывают Себя IV: Уроки из Sudbury Valley

Школа Долина Садбери в течение последних сорока лет была лучшей в секрете в американском образовании. Большинство учеников образования никогда не слышали об этом. Профессора образования игнорируют это, а не из-за злобы, а потому, что они не могут поглотить его в рамках образовательной мысли. Модель образования в долине Садбери не является вариантом стандартного образования. Это не прогрессивная версия традиционного школьного образования. Это не школа Монтессори или школа Дьюи или школа конструктивистов в Пиаже. Это нечто совсем другое. Чтобы понять школу, нужно начинать с совершенно иного мышления от того, что доминирует в современном образовательном мышлении. Нужно начинать с мысли: взрослые не контролируют образование детей; дети воспитывают себя.

Но секрет выходит, распространяясь в основном студентами и другими, которые непосредственно испытали школу Долины Садбери. Сегодня по меньшей мере две дюжины школ во всем мире смоделированы после долины Садбери. Я предсказываю, что через пятьдесят лет, если не раньше, модель долины Садбери будет представлена ​​в каждом стандартном учебнике по образованию и будет принята многими государственными школьными системами. Через пятьдесят лет, я предсказываю, сегодняшний подход к образованию будет восприниматься многими, если не большинством педагогов, как варварский остаток прошлого. Люди будут задаваться вопросом, почему мир так долго ждал такой простой и самоочевидной идеи, как идея, на которой основана Школа Долины Садбери: дети воспитывают себя; нам не нужно делать это за них.

В последнем сообщении я подытожил доказательства того, что дети-охотники-собиратели учатся экстраординарному количеству, которое им необходимо, чтобы стать эффективными взрослыми через их собственную самостоятельную игру и исследование. В публикации до этого я указал, что дети в нашей культуре изучают многие из самых трудных уроков, которые они когда-либо узнают, прежде чем они начнут школу, полностью по их собственным инициативам, без взрослого направления или подталкивания. И теперь, основываясь на опыте Школы Садберийской долины, я утверждаю, что самообразование работает так же хорошо для детей и подростков школьного возраста в нашей культуре, как и для дошкольников и охотников-собирателей.

В течение многих лет у меня была возможность наблюдать за Школой Долины Садбери, как отцом студента, который ездил туда, так и как академик, использующий школу в качестве ресурса для изучения игры и самостоятельного обучения. Здесь я расскажу вам немного о школе.

• Пэт Тиллман, стоик
• Ты бы Уйя?
• Должен ли он быть приемным или ничем?
• Остановите жалобы и произнесите «Извините»
• Здравоохранение на неравномерном игровом поле

Во-первых, несколько мирских фактов. Школа была основана 40 лет назад и с тех пор работает в непрерывном режиме. Это частная дневная школа в Фремингеме, штат Массачусетс, которая открыта для студентов в возрасте четырех лет в старшем классе. Школа ни в каком смысле не элитарная. Он допускает студентов без учета каких-либо показателей академической успеваемости, и он работает по цене ученика, что примерно в два раза меньше, чем в окружающих государственных школах. В настоящее время в школе обучается около 200 студентов и десять взрослых сотрудников. Он расположен в викторианском особняке и перестроенном сарае, который сидит на десяти акрах земли в части города, которая была в основном сельской, когда школа начала работать. Теперь более примечательные факты, касающиеся режима работы школы:

Школа действует как демократия, основанная на участии

Школа Долины Садбери – это, прежде всего, сообщество, в котором дети и подростки непосредственно сталкиваются с привилегиями и обязанностями демократического правительства. Основной административный орган – это школьное собрание, состоящее из всех студентов и сотрудников. В одностороннем голосовании школьное собрание, которое собирается раз в неделю, создает все правила школы, принимает решения о школьных закупках, создает комитеты для наблюдения за повседневной работой школы, а также нанимает и увольняет сотрудников . У четырехлетних детей в школе есть такой же голос, как и старшие ученики и взрослые сотрудники во всем этом.

• Как открыть нашу цель, подключив точки
• Бертран Рассел
• Путешествия и социальная привилегия
• Секс в первую дату? Не чувствую стыда
• Он подошел ко мне, он попросил меня танцевать, а потом он поцеловал меня: Косвенная причинность в языке.

В штате нет штатных сотрудников. Все они заключаются на однолетние контракты, которые должны обновляться каждый год на основе тайных выборов. Поскольку число учащихся, численность которых превышает численность персонала в 20 раз, сотрудники, которые переживают этот процесс и переизбираются из года в год, – это те, кого восхищают студенты. Это люди добрые, этические и компетентные, которые вносят значительный и положительный вклад в окружающую среду школы. Они взрослые, которые студенты могут пожелать в какой-то мере подражать.

Правила школы соблюдаются Судебным комитетом, который регулярно меняется в членстве, но всегда включает в себя сотрудника и студентов, представляющих весь диапазон возрастов в школе. Когда ученик или сотрудник обвиняется другим членом школы в нарушении правила, обвинитель и обвиняемый должны предстать перед Судебным комитетом, который определяет невинность или вину и в последнем случае принимает решение по соответствующему предложению. Во всех этих случаях к сотрудникам относятся так же, как и студенты. Никто не выше закона.

Школа не мешает студентам

Студенты бесплатно, весь день, каждый день, делать то, что они хотят в школе, если они не нарушают никаких правил школы. Правила, принятые на школьном собрании, связаны с защитой школы и защитой возможностей учащихся беспрепятственно преследовать свои собственные интересы. Члены школы не должны шуметь в обозначенных «тихих комнатах», злоупотреблять оборудованием или не убирать их, когда они закончены, деформировать школьную собственность, использовать незаконные наркотики в кампусе или вести себя каким-либо образом по отношению к другому человеку, из-за которого этот человек чувствует себя преследуемым. Поведение таких сортов является кормом жалоб судебного комитета.

Ни одно из правил школы не связано с обучением. Школа не дает никаких тестов. Он не оценивает или не оценивает прогресс учащихся. [1] Нет учебной программы и не пытайтесь мотивировать учащихся к обучению. Курсы проводятся только тогда, когда учащиеся берут на себя инициативу по их организации, и они продолжаются только до тех пор, пока студенты хотят их. Многие студенты в школе никогда не присоединяются к курсу, и школа не видит проблем с этим. Сотрудники школы не считают себя учителями. Вместо этого они являются взрослыми членами сообщества, которые предоставляют широкий спектр услуг, включая обучение. Большинство их «учения» имеют то же самое разнообразие, что и в любой человеческой обстановке; это включает в себя ответы на искренние вопросы и представление идей в контексте реальных разговоров.

Школа – это богатая среда для игры и исследования, и поэтому для обучения

Обучение в долине Садбери в значительной степени случайное. Это происходит как побочный эффект самостоятельной игры и исследования учеников. Школа – прекрасное место для игры и изучения. Это обеспечивает пространство и время для таких мероприятий. Он также предоставляет оборудование, включая компьютеры, полностью оборудованную кухню, деревообрабатывающий цех, художественную комнату, оборудование для игровых площадок, игрушки и различные игры и множество книг. Студенты также имеют доступ к пруду, поле и близлежащему лесу для игры на свежем воздухе и разведки. Те, кто развивает особый интерес, который нуждается в каком-то новом оборудовании, могут убедить школьное собрание купить его, или они могут поднять деньги и сами купить его, например, продавать куки в школе.

Самым важным ресурсом в школе для большинства студентов являются другие студенты, среди которых проявляется огромный круг интересов и способностей. Из-за свободного смешивания возраста в школе ученики регулярно подвергаются действиям и идеям других, которые старше и моложе их. Age-mixed play предлагает молодым детям непрерывные возможности учиться у более старых. Например, многие ученики школы научились читать как побочный эффект от игр, в которых участвуют письменные слова (в том числе компьютерные игры) со студентами, которые уже знают, как читать. Они учатся читать, даже не осознавая, что они это делают.

Большая часть исследований студентов в школе, особенно подростков, происходит через беседы. Студенты говорят обо всем, что только можно себе представить, друг с другом и с сотрудниками, и через такие разговоры они подвергаются огромному количеству идей и аргументов. Поскольку никто не является официальным авторитетом, все, что говорят и слышится в разговоре, понимается как нечто, о чем нужно думать, а не как догма для запоминания или подтверждения теста. Разговор, в отличие от запоминания материала для теста, стимулирует интеллект. Великий русский психолог Лев Выготский давно рассуждал о том, что разговор является основой высшей мысли; и мои наблюдения студентов в Sudbury Valley убеждают меня, что он прав. Мысль – это интернализованная беседа; внешняя беседа, с другими людьми, начинает ее.

Сотни выпускников свидетельствуют об эффективности обучения в школе

Мое первое исследование школы Долины Садбери, много лет назад, было продолжением исследования выпускников. С того времени сама школа провела несколько исследований выпускников, которые были опубликованы в виде книг. [2] Все эти исследования показали, что школа хорошо работает как учебное заведение.

Выпускники Sudbury Valley можно найти сегодня во всем диапазоне карьеры, который ценится нашим обществом. Это опытные мастера, предприниматели, художники, музыканты, ученые, социальные работники, медсестры, врачи и т. Д. Те, кто выбрал высшее образование, не испытывали особых трудностей, попадая в колледжи и университеты, в том числе высокоселективные, или хорошо выступали там когда-то. Многие другие стали успешными в карьере, не посещая колледж. Что еще более важно, бывшие ученики сообщают, что довольны своей жизнью. Они почти единодушно сообщают, что они рады, что они посетили Долину Садбери и полагая, что школа подготовила их лучше, чем традиционная школа, для реалий взрослого существования. В значительной степени они поддерживают во взрослой жизни игривое (и это означает сосредоточенное и интенсивное, а также радостное) отношение к карьере и жизни, которое они разработали и усовершенствовали в школе.
—-
Если вам интересно узнать больше о школе Sudbury Valley, хорошее место для начала – это сайт школы. Ведущим философом школы, а также одним из основателей школы является Даниэль Гринберг. Его книги и другие книги о школе можно найти на веб-сайте школы. Самая последняя книга Гринберга, которую я рекомендую, – «Превращение обучения с правой стороны вверх», в соавторстве с известным профессором бизнеса и новатором Расселом Акоффом.

Мой собственный интерес к этой и будущей публикации заключается не в том, чтобы продвигать Sudbury Valley как учреждение, а в том, чтобы помочь создать диалог о игре, любопытстве, человеческом характере и образовании, о чем, в частности, свидетельствует опыт школы. Пока что я только поцарапал поверхность. Я уверен, что для большинства читателей, что я сказал здесь, возникает гораздо больше вопросов, чем ответов. Попросите уйти и не стесняйтесь включать ваши сомнения и возражения.
—-
Заметки
1. Существует одно исключение из заявления о том, что школа не оценивает учащихся. Студенты, желающие получить диплом средней школы, должны подготовить письменный тезис, защищающий заявление о том, что они подготовили себя к ответственной взрослой жизни. Этот тезис защищается в устной форме и оценивается группой взрослых, которые являются сотрудниками в других школах модели Садбери.
2. Мое исследование выпускников, в соавторстве с Дэвидом Чаноффом, было опубликовано в «American Journal of Education», том 94, стр. 182-213. Более поздние исследования в школе выпускников были опубликованы издательством Sudbury Valley School Press и могут быть найдены на веб-сайте школы.