Можем ли мы запугать наших детей? Может быть, если мы сможем помочь им управлять своими социальными целями

В мае я написал о влиянии словесных оскорблений на детей и подростков. В этой статье я изучил некоторые исследования о том, почему хулиганы запугивают, но я не понял другой стороны вопроса: как дети реагируют на издевательства и почему? Ответы на этот вопрос могут указывать на лучшие способы предотвращения, улучшения или прекращения явления издевательства.

Сегодня я прочитал новое исследование, которое приближает нас к реализации новых стратегий борьбы с хулиганами. Опубликованный онлайн в журнале Child Development, исследование из Университета Иллинойса Профессор психологии Урбана-Шампэйн Карен Рудольф и ее коллеги решили определить, определяют ли социальные цели дети для себя, как они реагируют на агрессию со стороны сверстников.

Сознательно или нет, утверждает Рудольф, дети склонны принимать один из трех подходов к установлению социальных целей:

• цели развития: улучшение социальных навыков и отношений. , , Дети в этой категории хотят развивать свои отношения. Они стремятся улучшить свои социальные навыки и научиться подружиться.

• Внутри цифровой жизни подростков
• Ромни и Гонка
• Палочки и камни: первый опыт маленькой девочки с издевательствами
• 8 способов рассказать, если ваш босс – хулиган
• Культура, психология и более сложные проблемы преследования

• d цели, связанные с подражанием: получение положительных суждений или утверждение от других. , , Дети этой категории стремятся продемонстрировать свою компетентность, повышая свой статус или добиваясь одобрения со стороны своих сверстников. «Это дети, которые говорят:« Я хочу быть крутым. Я хочу, чтобы многие дети любили меня. Я хочу пообщаться с популярными детьми », – объясняет Рудольф.

• цели предотвращения демонстрации: минимизация негативных суждений. , , Это дети, которые пытаются продемонстрировать свою компетентность, избегая негативных суждений. «Это дети, которые говорят:« Я не собираюсь делать ничего, что привлечет негативное внимание, это заставит меня выглядеть неудачником, это меня смутит », – сказал Рудольф.

Чтобы оценить взаимосвязь между этими целевыми ориентациями и ответом детей на издевательства, команда Рудольфа провела серию вопросников почти 400 второклассникам и их учителям. Опрос показал, что половина детей была целью дразнить, сплетничать, физическое запугивание или еще хуже – по крайней мере, иногда. Затем исследователи следовали за детьми, чтобы определить, повлияли ли социальные цели учеников на то, как они относятся к преследованиям в третьем классе.

Исследователи обнаружили, что цели развития предсказывали адаптивные ответы – более активное участие, решение проблем, поиск советов и меньшее количество импульсивных ответов. Дети, которые больше всего интересовались развитием отношений », имели более позитивное представление о себе и, скорее всего, говорили, что они будут сотрудничать и работать, чтобы уменьшить конфликт с другими детьми», – сказал Рудольф. Когда другие дети издевались над ними, эти дети были «более склонны участвовать в упреждающих стратегиях для решения проблемы». Это может потребовать попросить учителя дать совет или получить эмоциональную поддержку.

С другой стороны, демонстрационные цели предсказывали неадекватные ответы – менее трудоемкое взаимодействие и решение проблем; больше разъединения, возмездия. Дети, которые хотели, чтобы их воспринимали как классных или компетентных, с меньшей вероятностью использовали продуманные, осторожные стратегии при борьбе с преследованиями, и они с большей вероятностью ответят, нашел Рудольф. У этих детей также было более негативное восприятие их сверстников.

Те, кто хотел избежать негативных суждений, реже отзывались против своих сверстников. «Но они были также более пассивными. Они просто проигнорировали, что произошло », – сказала она. Этот подход может быть полезен в некоторых обстоятельствах, особенно для мальчиков, которые склонны быть более физически агрессивными и более склонны к ответным мерам, чем девочки, но пассивные ответы также могут повысить готовность хулигана «поднять ставку», считает Рудольф.

Исследователи также обнаружили, что дети, которые подвергались наибольшему издевательствам во втором классе, «с большей вероятностью замерзли и попытались убежать от ситуации или задуматься об этом, продолжать перебирать это в своем уме, но на самом деле не делают что-то активное об этом, – сказал Рудольф. Они также «с меньшей вероятностью демонстрируют стратегии типа решения проблем» в третьем классе.

Хотя никто не говорит о том, что потенциальные жертвы «хулиганства» означают, что издевательства могут быть оправданы, представляется разумным оснащать наших детей некоторыми эффективными стратегиями борьбы с издевательствами, которые они могут использовать, когда наступает их сверстническая агрессия. Я думаю, что Рудольф здесь. Как педагог и родитель, я знаю, что можно научить детей осознавать свои собственные цели. Также можно напрямую преподавать социальные навыки. Таким образом, мы можем работать, чтобы помочь нашим детям изучать позитивно-позитивные цели и поведение, и при этом сделать их немного более устойчивыми к палочкам и камни, которые могут бросать другие дети в их сторону.

«Просто рассказывая детям,« это то, что вы должны делать », возможно, не изменит их поведения, поскольку их цели могут отличаться от наших целей», – сказал Рудольф. «Поэтому я думаю, что понимание того, откуда [дети] исходят и почему они действуют так, как они делают, будет иметь решающее значение для изменения их поведения».

С практической точки зрения это означает, что дети, находящиеся в нашем распоряжении, не работают так, чтобы быть популярными или крутыми, а также быть другом, чтобы сделать друга. Дети, которые активно работают над приобретением социальных навыков и развивают прочные отношения, с большей вероятностью будут заниматься продуманными и конструктивными ответами на издевательства. Эти дети лучше справляются со своими эмоциями и с большей вероятностью будут думать положительно, когда отношения пошатнутся. «Достижение этой цели может способствовать конструктивным стратегиям преодоления трудностей, в конечном счете, уменьшению издевательств и уменьшению его долгосрочного воздействия на социальное и психическое здоровье детей», – сказал Рудольф.

Чтобы получить больше информации:

Карен Д. Рудольф, Джейми Л. Абаид, Меган Флинн, Нивако Сугимура,
и Анна Моника Агостон, «Развитие отношений, бытие прохладно и не похоже на неудачника: социальная ориентация целей предсказывает ответы детей на сверстную агрессию», « Развитие ребенка». Опубликовано 29 августа 2011 года.

Рудольф Фото: Л. Брайан Штауффер