На прошлой неделе мой сын помог организовать вечернюю социальную жизнь в его средней школе, которая должна была строить школьный дух. Был диджей, надувные замки и множество других интересных вещей. Появилось тридцать пять учеников. В той же школе были проблемы с продовольственными боями в столовой. Сотни и сотни студентов рассказывали время и место для следующего, а затем по реплике, поджаривая бутерброды и тарелки картофеля фри друг на друга.
Сказать, что дети не мотивированы, чтобы прийти в школу и участвовать, не имеет смысла. Это то, что они мотивируют делать в школе, это проблема. Мы можем это изменить. Мы можем сделать это более вероятно, наши дети хотят ходить в школу и, как то, что их учителя просят их делать.
Вот немногоизвестный факт. Исследования показывают, что наши дети, независимо от их возраста, этнического происхождения или того, где они живут, хотят чувствовать себя вовлеченными в школу. Они хотят чувствовать, что они принадлежат, и что они делают в школе. Не только для себя, но и для их родителей и учителей.
Мы знаем, что ребенок учится в школе, когда она посещает регулярно, думает про себя: «Школа делает мне что-то хорошее» и чувствует, что люди в ее школе ценят то, что она может предложить. Другими словами, она должна вести себя, думать и чувствовать себя так, чтобы сказать, что она связана. Наивно, мы думаем, что мы можем заставить детей вести себя, думать и чувствовать себя вовлеченными, предлагая им диджейские и надувные замки.
Но это не то, что говорит исследование, которое они хотят. То, что они действительно хотят, это учитель, который приветствует их по имени, и уверенность в том, что то, что они изучают, на самом деле собирается сделать их жизнь немного лучше. Некоторые школы делают эти вещи приоритетными, другие – нет. Когда они этого не делают, дети находят свою мотивацию приходить в школу. Борьба с пищей – такая же хорошая причина, как и любая.
Изучение пяти- и шестилетних детей показало, что даже в этом возрасте дети делают все возможное, чтобы притупить монотонность класса и сделать школу терпимой. Когда Джеки Равет из Университета Абердина посмотрел на стратегии выживания детей, она обнаружила, что дети сказали, что их фиктивные поездки в корзину для макулатур, говорят, когда они должны были работать, мечтать и отвлекаться были способы веселиться, использовать свое воображение, смеяться , или не выполнять работу, которую они не хотели делать. Их учителя видели в них просто плохое поведение. Кажется, никто не переставал задаваться вопросом, имеет ли школа значение для детей. Ребенка со своего места нужно спросить, видит ли он много смысла в обучении чтению.
В школах нельзя ожидать, что все учащиеся будут вовлечены в работу. Чем больше родителей связано со своими детьми и школами своих детей, тем больше вероятность, что дети будут чувствовать, что их школа – это место, в котором они принадлежат. Однако, прежде чем родители подумают, что оценки их детей будут расти только потому, что они чувствуют себя вовлеченными, лучше иметь в виду, что это не всегда так. Существует множество доказательств того, что дети, участвующие в учебе, больше посещают школу, но это не означает, что их оценки выше. Оценки являются лишь одним из аспектов того, что они получают в школе. Они также получают множество других потребностей, таких как их потребность в наставничестве взрослых, рутинность и уверенность в структурированной среде, общение с друзьями и социальные навыки и жизненные уроки, которые им необходимы, чтобы узнать, как решить проблемы и как бороться за свои права.
В следующий раз, когда моя местная средняя школа хочет заставить детей чувствовать себя связанными, они могут захотеть уменьшить размеры классов, убедиться, что каждый ученик встречается по имени своих учителей и школьных администраторов и включает родителей в свой образовательный план. Они также могут захотеть найти способ обеспечить, чтобы, когда ребенок приходит в класс, он знает, что то, что он узнает, будет полезно для него когда-нибудь в будущем. Продовольственные бои могут быть забавными, но они являются плохой заменой для взрослых, заставляя наших детей чувствовать, что они принадлежат к школе или мотивируют их учиться.
