Враги детства

Сосредоточение внимания на «враге» удерживает детей в ловушке конфликта.

Источник: Карен / Фликр

Молодая девушка, с которой я работал, была озабочена всем, что сделала другая девушка в своем классе. Она сильно не любила эту девушку, и чувство было взаимным. Каждый день две девушки внимательно следили друг за другом и жаловались друзьям, учителям и родителям обо всем, что сделала другая девушка. Они беспокоились о том, на кого одноклассники были на чьей стороне, и потратили огромное время на размышления о своем «враге».

Так же, как есть континуум связи из «случайных друзей» с «лучшими друзьями», есть также континуум неприязни к «недругам», которые могут быть просто детьми, дети не знают или не имеют много общего с «Наихудшие враги». Дети часто говорят, что «ненавидят» кого-то в разгар моментов, но вражеские отношения связаны с интенсивным и продолжительным отвращением.

• Not-So-Blank Slate: Quandary поведенческой генетики
• 4 причины, по которым одиночество сильно раздражает
• Если вы доверяете своей интуиции?
• Юта передает первый закон о свободе родины в стране
• Весна в более радости и меньше стресса: 30-дневный путеводитель

Насколько распространены враги детства?

Основываясь на метааналитическом обзоре исследований «антипатических отношений», «Noel Card» (2010) пришел к выводу, что в определенный момент примерно каждый третий ребенок вовлечен в отношения, не имеющие отношения к неприязнь, и каждый четвертый ребенок имеет по крайней мере, одно взаимное вражеское отношение. Эти негативные отношения происходят примерно с такой же скоростью от детского сада до подросткового возраста, и они немного чаще встречаются среди мальчиков, чем девочек. Другие исследования, в которых участвовали студенты колледжей, обнаружили, что 75% смогли идентифицировать конкретного сверстника, которого они не любили или считали врагом во время средней школы (Casper & Card, 2010). Это говорит о том, что у большинства детей и подростков в какой-то момент есть враг.

У детей обычно есть только один враг за раз (Abeccasis et al., 2002). Однако продольное исследование, проведенное после детей с третьего по четвертый класс, показало, что отношения с врагом имеют тенденцию быть недолговечными. Большинство детей не были врагами с одним и тем же человеком год спустя, но те, у кого был третий враг, также могут иметь врага в четвертом классе (Rodkin et al., 2003). Таким образом, некоторые дети могут быть более склонны к вражеским отношениям, чем другие.

Неудивительно, что наличие взаимного врага скромно связано с различными проблемами для детей и подростков, такими как агрессия, отказ от сверстников и более низкие академические успехи, хотя неясно, что вызывает то, что (Card, 2010). Однородные вражеские отношения связаны с большими социальными трудностями, чем с смешанными полами (Abecassis et al., 2002).

• Добавление, усиление и сила повышения риторики
• Все в порядке, верно?
• У всех последовательных убийц есть генетическая диспозиция?
• Почему Fining Parents для издевательств будут интенсифицировать военные действия
• Ваше идеальное Я – ваше неприспособленное Я: 9 ключевых атрибутов

Почему происходят отношения с врагом детства?

Мы мало знаем, почему некоторые дети становятся врагами. Ретроспективное исследование студентов колледжа, идентифицировавших их врагов в средней школе, показало, что 43% этих врагов были бывшими друзьями. Тройной причиной для бывших друзей, превратившихся в врагов, были: 1) ревность с участием третьего лица (32%), 2) «несовместимость», связанная с тем, что бывший друг вел себя раздражающими способами или не любил возникать без какой-либо конкретной причины (27%) и 3) «нарушения правил близости», например, предоставление тайны или нарушение обещания (18%) (Casper & Card, 2010). Другими словами, многие из этих отношений, обращенных врагами, включали в себя какую-то форму предательства.

Причины вражеских отношений могут измениться с возрастом. В одном исследовании (Hayes, Gershman, & Halteman, 1996) мальчики разного возраста спрашивали, почему они не любят конкретного однополого партнера. Во всех возрастных группах дошкольные, начальные, средние школы и студенты колледжа, будучи агрессивными и ведут себя необычными и неприятными способами, были причиной неприязни. Дошкольники также говорили о нарушении правил и игре ненадлежащим образом, и подростки обвиняли своих врагов в том, что они «фальшивые». Однако неясно, связано ли это с неприязнью взаимные вражеские отношения.

Секретные выплаты врагам детства

Кажется очевидным, что иметь врага – это плохая вещь, но у ребенка могут быть некоторые выплаты за такой тип отношений. Один выигрыш – это волнение. Для девушки, о которой я упоминал в начале этого поста, ее вражеские отношения обеспечили всю драму и волнение мыльной оперы. Она внимательно наблюдала за другой девушкой, планировала и планировала, как реагировать, и, я считаю, наслаждалась возмущением и самодовольством, которое она испытывала в ответ на действия и реакции другой девушки.

Враги детства могут также приблизить друзей, хотя, конечно, не здоровым образом. Беседа со сверстниками о последнем возмущении противника может получить поддержку и солидарность. «Мы все ненавидим его!» Может даже быть силой, которая связывает группу вместе с общим врагом.

Враг также может быть примитивной попыткой укрепить самооценку. Говоря себе: «Я не похож на нее!», Или даже «я нигде не так плох, как он!», Дети могут дистанцироваться от нежелательных личных качеств и чувствовать себя выше.

Как поддерживаются отношения с врагом детства?

Когда дети видят друг друга в качестве врагов, это мнение, вероятно, будет сохранено. Они будут внимательно следить за друг друга за ошибками или подлостью. Они также могут интерпретировать нейтральное поведение как среднее, настаивая: «Она сделала это нарочно!» Они также относятся к врагам иначе, чем к другим детям. Исследования показывают, что дети напрямую общаются со своими врагами и склонны предполагать, что их враги хотят причинить им вред (Abecassis, 2003).

Как мы можем разрешать отношения с врагом детства?

В то время как для детей нормально иметь предпочтения для взаимодействия с некоторыми сверстниками больше, чем другие, отрицательная интенсивность отношений с врагами детства кажется нездоровой и, безусловно, недоброй. К сожалению, обращение с детскими вражескими отношениями может быть сложным.

Родители обычно предлагают избегать или игнорировать другого ребенка. Это может помочь снизить интенсивность чувств, но практически, иногда бывает трудно справиться, когда дети находятся в одном классе. Правила о том, чтобы оставаться в стороне, также могут подпитывать вражеские аргументы, так как один ребенок говорит другому: «Я был здесь первым, поэтому вам нужно уйти, потому что нам не разрешено находиться рядом друг с другом!» Также, избегая друг друга, ,

Совместная работа над достижением взаимной цели заставит врагов детства смотреть друг на друга новыми, более позитивными способами (Abecassis, 2003), но только если взаимодействие идет хорошо. Неприятные взаимодействия будут подпитывать вражду.

По теории о том, что для танго требуется два танго, либо ребенок, извиняющийся за свою роль в конфликте, либо просто решив относиться к врагу с добротой, может изменить направление отношений, особенно если дети были друзьями.

Иногда можно помогать детям смотреть на своего врага более сострадательно. Объяснение того, как враг чувствует или предлагает информацию, которая показывает неправильное поведение противника, не был преднамеренным, может способствовать более любезным взглядам. Даже если один ребенок отказывается от сильной неприязни, другой ребенок все равно может решить в одностороннем порядке простить врага и двигаться дальше.

То, что в конечном итоге помогло моему клиенту, заключалось в сочетании мониторинга учителей и помогало ей видеть, что постоянное наблюдение и разговоры о девушке и перенос всего этого негодования причиняют ей боль, по крайней мере, так же, как и другая девушка. Подумав о другой девушке как враге, она дала этой девушке силу и важность в ее жизни. Попытка взглянуть на нее более нейтрально уменьшила важность других девушек и позволила моему клиенту сосредоточиться на более интересных и полезных мероприятиях.

Похожие сообщения

Почему дети так значимы?

Помогите ребенку научиться прощать

Составлять трудно … Для детей

Рекомендации

Abecassis, M., Hartup, WW, Haselager, GJ, Scholte, RH, & Van Lieshout, CF (2002). Взаимные антипатии и их значение в среднем детстве и юности. Развитие ребенка, 73 (5), 1543-1556.

Abecassis, M. (2003). Я ненавижу вас именно так, как вы: Изучение формирования, поддержания и необходимости для врагов. Новые направления развития детей и подростков, 2003 (102), 5-22.

Card, NA (2010). Антипатические отношения в развитии детей и подростков: метааналитический обзор и рекомендации для новой области исследования. Психология развития, 46 (2), 516.

Casper, DM, & Card, NA (2010). «Мы были лучшими друзьями, но …»: два исследования антипатических отношений, возникающих из сломанной дружбы. Journal of Adolescent Research, 25 (4), 499-526.

Hayes, DS, Gershman, ES, & Halteman, W. (1996). Вражда у мужчин на четырех уровнях развития: когнитивные основы для нелюбимых сверстников. Журнал генетической психологии, 157 (2), 153-160.

Rodkin, PC, Pearl, R., Farmer, TW, & Van Acker, R. (2003). Враги в гендерных обществах среднего возраста: распространенность, стабильность, ассоциации с социальным статусом и агрессия. Новые направления развития детей и подростков, 2003 (102), 73-88.