Переход четвертого возраста в ответственное детство

Сходящиеся данные свидетельствуют о значительном сдвиге в сторону независимости в возрасте около 4 лет.

Источник: Оксана Шуфрич / Shutterstock

Мои самые ранние ясные воспоминания о событиях, которые я пережил, которые не являются просто воспоминаниями о рассказах, рассказанных мне о моем детстве, относятся к 4 годам. Я знаю, потому что эти воспоминания явно расположены в и около квартиры в Миннеаполисе, где мы жили, когда мне было 4 года, откуда мы переехали примерно в то время, когда мне исполнилось 5 лет. Одно из тех воспоминаний, которые произошли бы, когда мне было около 4 лет и 4 месяца, это следующее. В жаркий летний день моя бабушка сказала мне, что мне пора отправиться в приключение. Мы жили на оживленной улице со светофорами, и я уверен, что моя бабушка уже объяснила мне, как переходить улицу при свете, когда мы вместе гуляли. Но в этот день, сказала она мне, я сам пойду на расстояние около двух кварталов, пересечу хотя бы одну оживленную улицу, куплю себе эскимо и затем вернусь домой. Она сидела на стуле и смотрела, чтобы убедиться, что я вернулась. Я сделал. И потом, после этого, я сам мог прогуляться, чтобы получить вещи, в которых нуждалась моя бабушка или другие члены семьи, без присмотра. Я уверен, что одна из причин, почему я так хорошо помню это событие, это то, что оно было очень волнующим для меня, большой шаг к взрослению.

Есть несколько важных вещей, чтобы отметить об этой памяти. Во-первых, это было семьдесят лет назад, когда не было ничего необычного в том, чтобы маленькие дети шли по тротуару и пересекали улицы без сопровождения взрослого. Не было опасения, что кто-то позвонит в полицию или Службу защиты детей. Если бы Джеку было 4 года, вы бы не хотели доверять ему выгодную сделку по продаже коровы (он мог бы обменять ее на бобы), но вы могли бы доверить ему, что он пойдет на рынок и найдет дорогу назад. Во-вторых, это иллюстрирует то, что родители (или бабушка с дедушкой, как в моем случае) делали в те дни; они учили детей правилам безопасности, чтобы они могли безопасно обрести независимость, а не защищать их от независимости. Но момент, который я хочу уточнить, связан с мотивационными и когнитивными изменениями, которые происходят у детей в возрасте около 4 лет, которые делают детей как желающими, так и способными к большей независимости. Знаменательно, что в то время было обычным делом наблюдать за приключениями четырехлетних детей, а не трехлетних. Трехлетние дети могут отсутствовать со своими 5-летними братьями и сестрами, но редко, если вообще один.

• Почему отсроченная эякуляция встречается чаще, чем люди понимают
• Когда правда освобождает тебя
• 6 способов сказать, если кто-то поджигает вас
• Полный психологический анализ поддержки Трампа
• Помогая вашему тревожному ребенку процветать

Эпоха независимости в группах охотников-собирателей и школ Садбери

Несколько лет назад я углубился в жизнь детей в группах охотников-собирателей, опросив антропологов и прочитав все, что смог найти по этой теме (см. Здесь и здесь). Одна вещь, которую я узнал, состоит в том, что охотники-собиратели обычно рассматривают детей как «младенцев» до 4 лет и как «детей, которые имеют смысл» (если использовать фразу, цитируемую одним антропологом), начиная примерно с 4 лет. Дети в возрасте до 4 лет часто по-прежнему ухаживают за своими матерями, и хотя они могут участвовать во многих приключениях вокруг лагеря и сопровождать взрослых или детей старшего возраста в поездках, им не разрешается – и, очевидно, у них мало желания – выходить на улицу зрения и слуха взрослых или детей, ухаживающих за взрослыми. В отличие от этого, четырехлетние дети, как правило, могут свободно бегать с другими детьми или даже в одиночку подальше от воспитателей. Тысячелетний опыт научил охотников-собирателей, что к 4 годам (разумеется, в зависимости от ребенка) дети не только начинают стремиться к независимости от взрослых, но и способны на это.

Еще больше лет назад, когда я впервые заинтересовался школой Садбери-Вэлли, где дети свободно преследуют свои собственные интересы в течение всего дня (например, здесь и здесь), я был заинтригован, узнав, что самым молодым ученикам, которых примет школа, было 4 года. В этой школе все учащиеся, независимо от возраста, могут свободно перемещаться в любом месте школьного кампуса площадью 10 акров, который не отгорожен от его окрестностей. Взрослые не следуют за учениками вокруг. Студенты, независимо от возраста, должны нести ответственность за свою безопасность. Кампус включает в себя пруд с плотиной и граничит с одной стороны с дорогой с движением, а с другой стороны с государственным лесом, где кто-то может потеряться. Здесь также есть огромные камни и деревья для лазания и одно из тех старомодных, «опасных» высоких горок на детской площадке. Школа всегда придерживалась мнения, что большинство 4-летних детей способны нести ответственность за свою собственную безопасность в этой среде, но большинство 3-летних – нет. (Я должен добавить, что школе требуется неделя посещения для всех будущих студентов, независимо от возраста, в которой они должны доказать свою способность нести ответственность; поэтому не все 4-летние дети принимаются.) Политика оказалась мудрый. За 50-летнюю историю школы ни один ученик не умер или даже не получил серьезных ранений. С тех пор эта политика была принята большинством школ по всему миру, построенных по образцу долины Садбери.

• Кто несет ответственность за ваше счастье?
• Идеи о старении от средневековья до двадцатого века
• Вы постоянно проверяете любовь своего партнера?
• 6 советов, как сохранить свое новогоднее решение
• Помощь психиатрическому отделению

Переход от привязанности к независимости

Если вы читаете литературу о развитии ребенка и советуете родителям – особенно если вы читаете более старую литературу, до того, как «эксперты» начали воспринимать это как свою работу, чтобы пугать людей – вы обнаружите постоянный рефрен о том, как в 4 года дети начинают нуждаться и стремиться к большей независимости от взрослых. Даже сегодня некоторые из них можно найти в Интернете, если вы Google «дети 4 лет». Вот несколько примеров:

• «В этом возрасте дети [возраст 4 года] получают по шкале независимости от 0 до 60 лет, поэтому очень важно поговорить с ними о правилах безопасности, прежде чем они получат какие-либо большие идеи», – говорит Даниэль Коури, доктор медицинских наук, руководитель направления развития и поведенческой педиатрии в Общенациональная детская больница в Колумбусе, штат Огайо. « Но вы не хотите их пугать. ” (Вот.)

• « Четырехлетние дети хотят попробовать новый опыт. Они также хотят быть более самостоятельными и стремятся расширить сферы своей жизни, где они могут быть независимыми лицами, принимающими решения. ” (Вот.)

• Что сказал бы четырехлетний ребенок о своих потребностях: «Мне нужно изучить, опробовать и проверить пределы. ” (Вот.)

Исследования привязанности, восходящие к работам Боулби (1958) и Эйнсворта (1979), показали, что привязанность детей к лицам, осуществляющим уход, начинает возрастать в возрасте от 6 до 8 месяцев и снижается примерно в возрасте 4 лет. С эволюционной точки зрения это имеет смысл. От шести до 8 месяцев дети начинают самостоятельно передвигаться (сначала ползая), поэтому сильное стремление быть рядом с надежным воспитателем адаптивно, чтобы они не отклонялись слишком далеко и не попадали в опасность. Около 4 лет – это когда у детей появляется здравый смысл, поэтому их уход от дел значительно снижается. Основная функция привязанности (я не хочу быть такой холодной из-за этого) – защищать ребенка от опасности в период, когда он или она подвижны, но еще не приобрели большого понимания того, что опасно, а что нет.

Интернализация языка и происхождение устной мысли

Что лежит в основе возросшей способности детей в возрасте около 4 лет вести себя безопасно и независимо? Часть ответа, конечно, просто связана с увеличением знаний. Если воспитатели правильно выполнили свою работу и позволили детям исследовать и вести себя умеренно рискованным образом в присутствии воспитателей в течение первых четырех лет жизни детей, то примерно к 4 годам дети узнали много нового о том, что безопасно и что не так. т. Но что-то менее постепенное происходит и в возрасте до 4 лет: дети развивают способность использовать слова не только для общения с другими, но и для общения с самими собой. Другими словами, они начинают мыслить устно, что, по сути, означает, что они могут сказать себе, что безопасно или нет, и могут вспомнить устные правила, которые они выучили у других, и они могут использовать эти способности, чтобы сдерживать или мотивировать свои действия, когда они бродить и исследовать самостоятельно.

Человек, наиболее известный для этой теории, что основной сдвиг в мышлении происходит в возрасте около 4 лет, – это русский психолог развития Лев Вёцкий (1934/1962). Выготский утверждал, что то, что мы обычно называем мышлением, – это в основном интернализованная речь. Сначала, по словам Выготского, мышление происходит в социальном контексте, как обратная речь с другими. Пожилой человек что-то говорит ребенку. Ребенок понимает, что было сказано, и может или не может спорить. Если утверждение является правилом поведения, ребенок может соблюдать его немедленно, но не позже, потому что ребенок не думает об этом позже. Вот почему очень маленьких детей нужно наблюдать. Однако со временем дети учатся тому, что они могут использовать язык, даже если его нет в присутствии других, как способ напомнить себе, что они должны или не должны делать. Сначала они могут произносить слова вслух, когда они разговаривают сами с собой: «О, мама сказала, не трогай горячую плиту» . Но со временем они узнают, что им не обязательно произносить слова; они могут просто думать о себе. Иногда существует переходный период, когда вы можете видеть, как губы ребенка двигаются так, как он или она думает. Если вы читатель по губам, вы можете буквально прочитать мысли ребенка.

Согласно Выготскому и подтвержденному многочисленными исследованиями с его времени (например, Alderson-Dat & Fernyhough, 2014; Manfra et al., 2014; Winsler et al., 1997), примерно к 4 годам дети развили способность к устной речи Они думали до такой степени, что они могут вспомнить и следовать правилам, которые они выучили ранее, без того, чтобы кто-то там напомнил им, и даже могут думать устно о том, как вести себя в новых контекстах. Они могут задать себе такие вопросы, как «Безопасно ли мне это делать?» Или « Что бы произошло, если бы я это сделал?» И представить ответ, прежде чем они действительно попробуют то или иное. Эта способность является сущностью здравого смысла и осторожности.

Появляющееся понимание умов

Другой хорошо документированный сдвиг в познании, который происходит в возрасте около 4 лет, касается того, что исследователи называют «теорией разума» (например, Wellman, Cross, & Watson, 2001.). Теория ума относится к пониманию того, что существует разница между тем, что человек может считать правдой, и тем, что на самом деле является правдой. Люди могут придерживаться ложных убеждений и действовать в соответствии с ними. Один человек может верить в одно, а другой может верить во что-то другое. Это понимание является важным развитием способности ребенка ладить со сверстниками. Чтобы иметь настоящих друзей и по-настоящему сотрудничать, вы должны понимать, что мысли и взгляды друга не обязательно совпадают с вашими. Таким образом, чтобы ладить, нужно как-то узнать о разуме своего друга и учесть это в своей игре. Я думаю, это не совпадение, что эта способность появляется примерно в то же время, когда дети мотивированы и могут наслаждаться игрой со сверстниками без вмешательства взрослых. Большинство 4-летних, в отличие от 3-летних, могут счастливо играть с другими людьми своего возраста, потому что они могут учитывать потребности и знания своих товарищей по играм, которые могут отличаться от их собственных потребностей и знаний.

Я подозреваю (хотя я не знаю каких-либо исследований по этому вопросу), что развитие теории разума тесно связано с интернализацией языка. Когда дети говорят с собой как образ мышления, они почти не могут помочь, но начинают осознавать тот факт, что у них есть разум, и что их ум со временем может измениться: « Я думаю, что в этой коробке есть игрушка. , Теперь я открываю коробку. Ой, игрушки нет. Я был неправ » . Как только они осознают, что у них есть разум, который со временем может изменить свои знания и убеждения, это сравнительно небольшой шаг, чтобы осознать, что то же самое верно и для других людей. Разум – это то, что люди говорят себе.

Также не случайно, что в возрасте 4 лет дети, как правило, начинают увлекаться трюками, загадками и играми в догадки. Чтобы наслаждаться этими вещами, вы должны понимать, что ум можно одурачить. Понимание того, что также помогает вам вести себя безопасно в приключениях. Вы знаете, что ваше текущее убеждение или то, что только что сказал вам товарищ по играм, может быть неверным, поэтому вы проверяете его, прежде чем действовать.

Заключение

На протяжении всей истории человечества, вплоть до самого недавнего времени, люди понимали, что способность к здравому смыслу, сдержанности и самоконтролю безопасности довольно быстро возрастает примерно к 4 годам. Под 4-летним возрастом понимали приблизительный возраст, когда дети вступают в культуру детства, где они начинают учиться, по крайней мере, столько же, если не больше, от игры со сверстниками, чем от взрослых. Люди не нуждались в научных исследованиях, чтобы доказать это им; это было очевидно. К сожалению, сегодня дети существуют в мире, в котором взрослые убеждены в том, что дети не компетентны в 4 года, и многие считают, что они не компетентны даже в возрасте 8 или 12 лет. Многим 12-летним детям сегодня не разрешается независимость, что 4-летним было разрешено лишь несколько десятилетий назад.

Мы также, к сожалению, живем в то время, когда многие люди действительно странно верят, что важнее обучать маленьких детей так называемым «академическим навыкам», чем учить их основным правилам безопасности – правилам, которые они могут понять и которые может дать им свободу, необходимую для изучения уроков, которые гораздо важнее, чем клочки науки, которые мы им навязываем.

—

А теперь, что ты думаешь? У вас есть воспоминания о приключениях в 4 года или о желаниях и действиях ваших детей в этом возрасте? Этот блог частично является форумом для обсуждения. Я и другие читатели с уважением относимся к вашим вопросам, мыслям, рассказам и мнениям, независимо от того, в какой степени мы согласны или не согласны. Пожалуйста, опубликуйте их здесь; не отправляйте их мне по электронной почте. Я получаю гораздо больше писем, чем могу ответить.

Рекомендации

Эйнсворт, М. (1979). Привязанность, связанная с взаимодействием матери и ребенка. Достижения в изучении поведения, 9 , 2-52.

Alderson-Day, B. & Fernyhough, C. (2015). Внутренняя речь: развитие, когнитивные функции, феноменология и нейробиология. Психологический вестник, 141 , 931–965.

Боулби Дж. (1958). Характер ребенка привязан к его матери. Международный журнал Psychoanalysi, 39 , 350-373.

Manfra L., Davis K., Ducenne L. & Winsler A. (2014). Моторные и словесные стратегии самоконтроля дошкольников во время задания сопротивления соблазну. Журнал генетической психологии: исследования и теория развития человека, 175 , 332-345.

Выготский Л. (1934, английский перевод, 1962). Мысль и Язык . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Wellman, HM, Csross, D. & Watson, J. (2001). Метаанализ развития теории разума: правда о ложной вере. Развитие ребенка, 72 , 655-684.

Винслер А., Диас Р. и Мадрид И. (1997). Роль частной речи в переходе от совместного выполнения к самостоятельному выполнению задания у маленьких детей. Исследования раннего детства, ежеквартально, 12 , 59-79.