Творчество и обездоленные южноафриканские студенты

Хотя все учащиеся, допущенные к медицинскому обучению в Медицинской школе Университета Кейптауна в Южной Африке, были оценены как академически компетентные, их опыт в средней школе не хватался в разных аспектах, например, отсутствие лабораторного опыта и детальная подготовка в области биологии, химии и физики. Это исследование было проведено для того, чтобы определить, помогает ли способность творческого мышления учащимся, находящимся в неблагоприятном положении, удовлетворенным требованиям медицинского образования. Как показали психологические исследования, способность мыслить творчески не коррелирует непосредственно с интеллектом или образованием. Однако есть основания полагать, что такое мышление может обеспечить особые возможности для преодоления трудностей в обучении. Творческое мышление в целом предполагает изобретательность, настойчивость и гибкость; он потенциально обеспечивает способы разработки новых и эффективных способов изучения, изучения и изучения предмета, с учетом требований лаборатории и класса. Кроме того, что касается медицины, это хорошая ставка, что творческое мышление необходимо для эффективного обучения, а также эффективной медицинской практики и исследований.

В целом творческий потенциал особенно важен перед лицом неблагоприятных условий. Творческое мышление на протяжении всей истории позволяло людям преодолевать или преодолевать препятствия и неблагоприятные условия. Похоже, что он действовал специально для сокращения социальных и экономических трудностей. Исходя из этого предположения, я провел эмпирическое исследование о творческом потенциале и успехе академических успехов студентов-юниоров-медиков, обучающихся в учебном процессе, находящихся в неблагоприятном положении. Оценка творческой способности проводилась с помощью специально забитого теста, который я ранее успешно использовал для установления ориентации творческого мышления у студентов Йельского университета и лауреатов Нобелевской премии в области науки.

Тест состоял из устно представленной и приуроченной процедуры ассоциации слов, состоящей из 100 стандартных словесных стимулов; инструкции должны были ответить первым единственным словом, которое приходило на ум при представлении каждого стимула. Субъектами были двадцать два первых студента-медика, 10 мужчин и 12 женщин. Хотя английский был во всех случаях вторым языком, перевод слов стимула не выполнялся, потому что как предварительное, так и последующее тестирование указывало на то, что все участники группы реагировали на стимулы с очень высокой скоростью ответа и с пониманием, сравнимым с понятием носителей английского языка.

Использование теста ассоциации слов и метода оценки в качестве меры творчества основывалось на наличии или отсутствии конкретной эмпирически продемонстрированной формы творческого познания, о которой я здесь рассказывал ранее, о янусском процессе . Этот процесс состоит из активного понимания и использования нескольких противоположностей или антитез одновременно .

• Обычное мужество быть самим собой
• Ловушки не будучи сексуально информированным психотерапевтом
• Продвижение здоровых детей
• Деменция и рак: правило двух третей
• Вот почему я здесь

Источник: Альберт Ротенберг / римский бог Янус

Его потенциальное использование измеряется по тесту словесной ассоциации частотой очень быстрых противоположных ответов ассоциаций. Ответы были поразительно похожи на обычные ответы на словосочетания английского языка, за исключением некоторых местных географических ссылок. Количество противоположных ответов (например, «болезнь» в ответ на здоровье) варьировалось от одного до тридцати. Время, прошедшее между высказыванием следователя слова и началом ответа субъекта, было проверено в сотых долях секунды непосредственно из записанных аудиокассет. Средняя общая скорость отклика варьировалась от 1,31 до 3,64 секунды.

Позже в учебном году были рассчитаны окончательные результаты первого года в классе. Семь высоких противоположных респондентов находились в верхней половине класса, а один – в нижней половине. Из низких или непротивоположных респондентов 4 были в верхней половине и 10 в нижней части, статистически значимой корреляции противоположного ответа и успеха.

Эти результаты важны для творчества и образования, особенно среди студентов, находящихся в неблагоприятном положении. Даже без строгого владения информацией и обученными процедурами в начальной и средней школе творческое мышление может впоследствии привести к успеху в области образования. Таким образом, процедура тестирования может быть использована для оценки допусков в предварительных обследованиях или полных оценках. Студенты, демонстрирующие положительные оценки творческого мышления, вместе с другими показаниями в общей процедуре оценки считаются хорошими кандидатами на преуспевающие и, по-видимому, продолжая продвинутое обучение. Кроме того, студенты с творческими способностями и навыками могут в ходе своей подготовки напрямую поощряться в полной мере применять свои возможности. Творческие подходы к изучению, вопросы класса, а также работа в лаборатории должны облегчаться как для оказания помощи человеку, так и для моделирования других. Принятие на себя руководящих ролей, совместные учебные проекты и обучение других студентов также могут служить важными творческими приложениями.

• Великий парадокс психиатрии
• Фургон и фанатизм
• Изменить, немного понемногу
• Несколько слов для молодых людей с ограниченными возможностями и без
• Почему люди Cherry-Pick, какую науку они принимают?

Ротенберг А. Словенская ассоциация и творчество. Психологические отчеты 1973; 33: 3-12.

Ротенберг А. Противоположный ответ как мера творчества. Психологические отчеты 1973; 33: 15-18.