Музыка чтения вслух

Источник: pixabay.com

Когда хорошие читатели читают вслух, это звучит как музыка. Музыка чтения вслух называется чтением просодии или, на обычном языке, чтением с выражением. Исследователи, изучающие чтение просодии, изучают точные вариации читателей тона и объема, размещают на некоторых словах в предложениях, удлинение, которое они размещают на некоторых слогах в словах, и ритмические и паузы, которые определяют общий поток чтения, когда люди читают вслух , Попытайтесь прочитать этот маленький отрывок, который мы написали вслух и слушаем все способы изменения вашего голоса во время чтения:

Каждый день Люсия и Алиса катались на велосипедах по окрестностям. По мере того, как они становились старше, они оказывались все дальше и дальше. В конце концов, увеличение расстояния, которое они блуждали, привело их далеко от их домов. Фактически, однажды они стали совершенно потерянными. В конце концов они натолкнулись на две грунтовые дороги рядом друг с другом, ведущие в противоположных направлениях. Не зная, что делать, они смотрели на обоих. Люсия подумала: «Должны ли мы спуститься по одной из этих дорог?» Алиса указала на одну из них. Она решительно ответила: «Давайте попробуем это». Затем она выбежала вперед и вскоре исчезла. Лючия рассердилась и громко закричала: «Вернись!» Но Алиса не хотела возвращаться. Итак, Люсия пела так крепко, как могла, чтобы увеличить скорость, чтобы наверстать упущенное.

Читая вслух, вы, скорее всего, слышали, как вы тут же и здесь останавливаетесь, обычно в конце предложений и, возможно, в некоторых запятых. Вы, вероятно, не вставляли неестественные молчания посреди фразы, читая « две грязи _________ дороги, которые начались прямо рядом ____ друг с другом». Большинство читателей этого не делают. Вы, вероятно, отметили конец каждого предложения с явным изменением высоты тона. То есть, ваш голос прослеживается вверх для вопроса «да» – нет. Должны ли мы спуститься по одной из этих дорог? но вниз, но Алиса не хотела возвращаться . Этот нисходящий шаг явно сигнализировал о том, что вы закончили читать предложение.

Возможно, вы прочитали все в кавычках с поднятой подачей по сравнению с остальной частью прохода, как это делают самые хорошие читатели. Сравните, как вы читаете слово «один» в этих двух предложениях, Алиса указала на один . Она решительно ответила : «Давайте попробуем это». Второй экземпляр одного можно было бы прочитать с небольшим повышением подачи, потому что это произошло в цитате. Вы, возможно, прочитали слова, вернулись в предложение, и Лючия забеспокоилась и громко закричала: «Вернись!» С большей громкостью и удлинением, и с поднятой подачей по сравнению с той же фразой в предложении, что Алиса не хотела возвращаться , Когда тексты предположили, что персонажи фокусировались на одном конкретном пункте из двух (как в … давайте попробуем это ), вы, вероятно, подчеркнули это слово. Все хорошие читатели делают это.

• Нефильтрованное сознание
• 5 вещей, которые ваши коллеги хотят, чтобы вы знали (но боитесь сказать вам)
• Знание стиля обучения ребенка повышает навыки памяти
• Dirty Talkin '
• 5 интригующих советов для большего творчества

Наконец, вы, вероятно, читаете каждое слово с акцентом на правильный слог в этом слове. Например, вы, скорее всего, подчеркнули первый слог увеличения существительного (прочитанный как INcrease ), который произошел на ранней стадии прохода, при этом подчеркивая второй слог в форме глагола, который произошел позже (как в CREASE ). Вы, вероятно, подчеркивали содержание слов (существительные, глаголы, прилагательные, наречия), в то время как подчеркивали такие слова, как t o, a, a, who, would, might и т. Д.

Если вы внимательно слушали, когда читаете этот отрывок вслух, вы можете видеть, что ваше чтение имеет много тех же качеств, что и музыка. Была мелодия, т. Е. Твой шаг шел вверх и вниз. Существовала музыкальная фразировка и цвет – вы делали правильный объем акцента в правильных местах. Было ритмичное время – вы могли больше или меньше хлопать в ладоши, когда вы читаете вслух. Сходства показали и ваши мозговые модели, где одни и те же секторы, связанные с музыкой (левая первичная слуховая кора и правая предлобная кора), скорее всего, ожили, когда вы читали вслух (Patel, Peretez, Tramo, & Labreque, 1998).

Конечно, во всем этом нет ничего особенного в устном чтении. Обычная речь делает все эти же просодические различия, что чтение делает и в целом еще сильнее. Для большинства взрослых устные чтения, как правило, немного более плоские, чем их повседневная речь. Действительно, для издателей и актеров требуется хорошая подготовка, чтобы научиться читать свои строки таким образом, что это звучит совершенно естественно (Wennerstrom, 2001).

• Рак и сотовые телефоны в новостях – это сложно
• Почему твитинг хорош для вашего психического здоровья
• Уроки Ганди
• Что я могу сделать?
• 013 Кокс или Пепси? Трюки с цифрами, часть 2

Мы, вероятно, как читаем, так и говорим выразительно, чтобы лучше сообщать наше сообщение другим. Все вариации тона, акценты и значимые паузы помогают слушателям получать и понимать ваше сообщение. Они помогают слушателю разбить ваше сообщение на полезные фрагменты информации и сосредоточиться на ключевой информации. Просодия в речи – один из способов повысить значимость и важность некоторых идей над другими. Выразительное чтение делает то же самое, отдавая приоритет важным словам и идеям, а также помогает сегментировать текст акустически в группировки, которые принадлежат друг другу – слова в фразе, слова в предложении, изменения в параграфах и т. Д. Бесстрастное или непродуманное устное чтение гораздо труднее понять.

Ваша собственная просодия во время чтения может даже помочь вам в понимании. Он предоставляет вам звуковую обратную связь, которая помогает лучше определить смысл сообщения. Например, вы можете использовать аудиторскую обратную связь от своего собственного голоса, чтобы понять, что вы, возможно, прочитали (или сказали) неправильное слово. В самом деле, когда вам трудно понять что-то, что вы читаете сами, может помочь чтение текста вслух с помощью хорошей просодии.

Почему все это имеет значение? Паула провела исследования, посвященные разработке устной просодии для чтения у детей, которые просто учатся читать (Benjamin et al., 2013; Schwanenflugel et al., 2016). Когда они впервые начинают читать подключенный текст, дети обычно читают без хорошей просодии. Они показывают много длинных, беспорядочно помещенных пауз и заиканий. Они едва отмечают конец предложения с изменением высоты тона, которое говорит вам, что они завершили его. Они не проявляют большого акцента на правильные слоги в словах и не подчеркивают важные сегменты текста во время чтения. Они не делают заметных повышений высоты для вопросов.

Поскольку у детей развиваются лучшие навыки чтения, они начинают звучать все больше и больше как взрослый в своем сообществе, который читает один и тот же проход. Они начинают делать одинаковые вариации в поле, они останавливаются в одних и тех же местах, и они подчеркивают одни и те же сегменты текста. Кроме того, время и последовательность этих изменений довольно устойчивы по регионам и диалекту. Таким образом, в то время как говорящие на афро-американском диалекте могут иметь отличительные речевые качества, связанные с просодией, развитие этой просодии во время чтения имеет такое же значение для диалектов, как и для других детей. Кроме того, эти изменения в чтении просодии связаны с способностью детей понимать, что они читают, вполне возможно, по причинам, которые мы описали ранее. То есть дети, которые читают вслух с хорошим выражением, как правило, понимают, что они читают лучше.

Что это значит для родителей и учителей и других, которые заботятся о том, чтобы помочь детям научиться хорошо читать? Мы думаем, что взрослые могут слушать детей каждый день вслух. Выполнение этого не только даст им достаточно хорошее представление о том, как развиваются навыки чтения детей в целом, но и может побуждать детей развивать хорошую прозаическую прочтение – чтобы лучше находить музыку, а также смысл в их чтении.