Имеют ли общие основные стандарты убитые креативность студентов?

Как студенты учатся бросать вызов идеям и мыслить за пределами статус-кво? Можно ли воспитывать творчество в классных комнатах, которые следуют стандартам Common Core и проверять соответствие? На первый взгляд, эти вопросы могут показаться разнородными. И, по сути, многие преподаватели полагают, что сегодняшняя школа отказалась от концепции творчества. Тем не менее, учителя могут и способствуют творчеству в классах, основанных на стандартах, каждый день.

В последнее десятилетие появилась новая наука о творчестве. Нейрофизиологи превращают ранее высказанные идеи креативности на их головы, в том числе тот факт, что творчество не включает только одну сторону мозга. Большинство ученых согласны с тем, что креативность должна определяться более чем суммой ее частей, которая включает, но не ограничивается, оригинальность, самовыражение, риск, интеллект, автономию, сотрудничество и воображение.

Эпицентр разведки и обнаружения

Мы зависим от наших творческих способностей, чтобы помочь нам адаптироваться и процветать в все более сложное и неопределенное время. Исследователи также считают, что творческая жизнь способствует счастью и благополучию и что существует значительная связь между творчеством, смыслом и внутренней мотивацией. Творчество находится в эпицентре исследований и открытий человека, способность, используемая для генерации и передачи оригинальных идей ценности. Вдохновленный нашими чувствами зрения, звука, вкуса, прикосновения и запаха, творчество – это сила, которая подпитывает человеческое развитие, инновации и эстетическую оценку окружающего нас мира.

Многие люди связывают творчество с талантливыми и талантливыми. Немногие утверждают, что творчество Стива Джобса помогло создать iPhone и другие инновационные продукты Apple. Но творчество не ограничивается людьми необычайного интеллекта или таланта – или большими изобретениями. У каждого есть свои творческие способности, которые вызывают оригинальность, например, создают новый рецепт, передавая мощную идею через самовыражение или открывая лучший способ достичь желаемых результатов.

• Рианна, Крис и Маятник боли
• «Вверх в воздухе» нас преследует: гостевой обзор Э. Кей Тримбергера
• Настоящие мужчины плачут
• Более легкая сторона продуктов выпивки
• Подростки и депрессия – часть 1

Мы начинаем изучать новые и удивительные способы творчества в детстве и юности. В превосходной статье о науке о творчестве Дайан Кадиергэ делится удивительными концепциями о воспитании творчества, включая идею о том, что запоминание необходимо для создания способности ученика генерировать оригинальные идеи. Mihaly Csikszentmihalyi в «Системной модели творчества» предполагает, что талант может иметь меньшее значение, чем поощрение. Он приводит множество исследований, показывающих, что, когда взрослые посвящают время и энергию развитию детей, они также помогают молодым людям развивать творческие таланты.

Чтобы способствовать творчеству в классных комнатах, учителя должны понимать, как происходит творчество. Недостаточно давать задания с осознанными учителями результатами. Самое главное – научить мыслительные процессы и отношения ума, связанные с творчеством, которые включают в себя исследование внутренних идей, воспринимаемых студентами. В приведенных ниже предложениях основное внимание уделяется типам процессов и отношениям, которые порождают творческое мышление.

6 способов поощрения творческого мышления

1. Эксперимент с «Возможность мышления»

Задайте вопрос «Что, если?», Насколько это возможно, помогая детям естественным образом мыслить о творческих возможностях. Это связано с переходом от более традиционных подходов, которые побуждают учащихся задавать вопрос: «Почему это и что он делает?» На «Что я могу сделать с этим?» Более подробную информацию об этом методе допроса см. В главе 14 « Воспитание творчества» класс Рональда А. Бегетто и Джеймса Кауфмана.

• Скрытые источники притяжения
• Чтобы изменить то, что мы делаем, рассмотрим то, во что верим
• Разница в зависимости от соответствия: как эта борьба формирует родительство
• Одинокий и одинокий
• Ангелина: Одиночество – цена успеха?

2. Предоставлять возможности для изучения индивидуальных интересов

Предложите детям выбрать отдельные проекты, которые представляют для них особый интерес. Зачем? Творчество расцветает, когда дети чувствуют себя бодрящими от своей деятельности. Например, если ученик любит играть на флейте, попросите его написать статью об истории игры на флейте или о механизме создания флейты. Если ребенок любит футбол, дайте ей возможность сделать творческий проект о футболе.

3. Развить пять основных отношений, связанных с творчеством

Воспитывайте отношение ума, которое порождает творчество. Исследование Джейн Пьерто, выдающегося профессора Университета Ашленд в Огайо, предполагает, что существует пять основных отношений творческих людей:

Самодисциплина
Открытость опыту
Принятие риска
Терпимость к двусмысленности
Доверие группы

В своей книге « Творчество для навыков 21 века» (Free PDF) она предлагает множество способов, которыми учителя могут вставлять эти взгляды в класс, включая использование дневниковых журналов, которые помогают студентам размышлять над их мыслями о содействии творчеству.

4. Привлечение студентов к совместному обучению

Поощряйте студентов работать вместе в группах. Хотя творчество связано с индивидуальным талантом, мы черпаем вдохновение из идей других людей и из нашего культурного окружения. Великие изобретения и творческие прорывы чаще всего являются результатом сотрудничества между людьми, которые имеют схожие цели, но разнообразными способами мышления или видения мира. Творческие процессы работают, когда учащиеся объединяют свои коллективные таланты для решения проблемы.

5. Практика расходящегося мышления

Выберите предложение или короткий абзац из задания чтения класса, которое имеет разное значение для разных людей. Попросите учащихся поделиться разными способами, чтобы слова могли толковаться людьми из разных культур, возрастов или жизненного опыта. Цель расходящегося мышления состоит в том, чтобы генерировать столько разных идей по теме, исследуя множество возможных решений. В своем превосходном документе о том, как поощрять расходящееся мышление, д-р Даниэль Равив из Флоридского атлантического университета излагает ряд мероприятий, которые улучшают мышление учащихся средних школ. Многие из них подходят для младших учеников.

6. Помогите учащимся подключиться

Дайте задания, которые поощряют метафорическое мышление, чтобы выразить сложные идеи или решить проблему. Использование метафор помогает учащимся получить новые идеи и оспаривать допущения. Студенты, которые учатся связывать, казалось бы, несвязанные идеи, мысли и концепции, развивают способность синтезировать информацию творчески. Изучите другие инструменты творчества на MindTools, веб-сайте, предназначенном для бизнеса, но место, где учителя могут использовать свое творчество, чтобы адаптировать множество инструментов мозгового штурма и идей для своих классных комнат.

Какими другими способами вы способствуете мыслительным процессам и отношениям ума, связанным с творчеством в вашем классе?

Мэрилин Прайс-Митчелл, доктор философии, является автором книги «Завтрашние переменщики»: «Возвращение власти гражданства для нового поколения». Психолог и исследователь развития, она работает на пересечении положительного развития молодежи и образования.

Следуйте за работой Мэрилин в Roots of Action, Twitter или Facebook.

Подпишитесь, чтобы получать уведомления по электронной почте о статьях Мэрилин.

© 2015 Мэрилин Прайс-Митчелл. Все права защищены. Пожалуйста, ознакомьтесь с рекомендациями переиздания статей Мэрилин.