В начале Малой перемены (также известной под названием « Карманные деньги» ) есть сцена, в которой рассказывается о детях всех возрастов Трюффо, в которых учитель делает каждого из своих учеников прочтением прохода из пьесы Мольера – теста как памяти, так и драматического умение. Учитель особенно тяжело относится к одному мальчику, который повторяет строки в монопольном свинцовом: она стоит рядом со своим столом и угрожает (перед своими сверстниками) продолжать заставлять его повторять строки, пока его исполнение не по душе. Внезапно, однако, ее отозвали, и как только она ушла, мальчик оживает. Он встает и начинает блуждать по комнате, пока монолог Мольера обладает замечательной силой и спонтанностью, раскрывая своим сверстникам свои таланты как актера.
Дело, конечно, в том, чтобы напомнить нам взрослым, как мало мы действительно знаем наших детей и что они способны делать. Это был урок, который я лично узнал несколько лет назад, когда я преподавал среднюю школу. Однажды я прокатился к 15-летней девочке, моему ученику, которая не проявляла никакого интереса ко всему, что я, или, из того, что я мог собрать, кто-то из моих коллег, учил. Неловко и молчаливо, как обычно, в тот день, она говорила только, чтобы спросить, включу ли я автомагнитолу, и в какой момент она продолжила петь вместе с каждой песней, которая продолжалась на протяжении всей поездки, проявляя не только больше энтузиазма, чем я считал возможным, но и удивительным подарком для отзыва.
Возвращаясь к этому инциденту, я поражен не только тем, что она сделала, но и тем, как я отреагировал. Рассказывая о событиях своим коллегам на следующий день, я покачал головой и снисходительно улыбнулся, как эта девушка, вымывание в классе, очевидно, потратила время на то, чтобы изучать поп-тексты до совершенства. Я имею в виду, говорить о неуместных приоритетах!
Только намного позже мне стало ясно, что этому ученику есть чему научить меня – о том, почему ее талант стал для меня полным сюрпризом, а также о мотивации и ее отношении к достижению. Если бы я (и другие ее учителя) никогда не видел в ней никакой информации о стальной ловушке или не видел, как выглядел тотальный поглощение, который я видел в машине в тот день, это было, несомненно, потому, что мы не занимали достаточно времени или проявляли достаточно интереса, что она чувствует себя достаточно безопасно, чтобы показать, кто она и что для нее важно.
И почему она не занималась в классе? Ну, люди, как правило, становятся более энтузиастами и опытными, когда они отвечают за то, что они делают. Какой выбор ей давали о ее обучении – не только широкая учебная программа, но и ежедневная информация о классе жизни? Действительно, я отказался от оценок, чтобы побудить моих учеников сделать то, что я не смог помочь им найти значимые в своем собственном праве. Эта девушка выбрала для изучения эти песни; никто не должен был обещать ей А за это, или угрожать ей F для беспорядка. Ее впечатляющее достижение не требовало моркови и палочек. Фактически, это, вероятно, требовало их отсутствия.
Мне было особенно неприятно осознавать, что, когда приоритеты взрослых и детей расходятся, мы просто предполагаем, что наши должны вытеснить их. Прекратите тратить свое время на изучение текстов песен, когда вы можете делать важные вещи – а именно, что бы ни было в наших планах уроков: решать x или правильно использовать апострофы или читать о Крымской войне. Мы говорим больше, чем мы просим; мы направляем больше, чем слушаем; мы используем нашу силу для давления или даже наказания учеников, чьи интересы не совпадают с нашими. Это приводит к ряду неудачных результатов, включая потерю уверенности в себе и интерес к обучению. Но давайте не будем забывать, среди многих печальных последствий, тот факт, что многие ученики вполне понимают, что сохранить от нас важные части себя. Это позор по-своему, и это также мешает нам быть лучшими учителями, которыми мы можем быть.