Недавние проблемы культа таланта и преждевременности подчеркивают эффективность тяжелой работы и практики. Кэрол Двек видит ключ к успеху как образ мышления, в котором проблемы охотятся, а не избегают. Даниэль Койл описывает неврологические изменения, вызванные практикой; мозг меняет и приобретает способности, так как мы работаем над развитием навыков. Конечно, на протяжении поколений родители и учителя подчеркивали упорную работу, а не природные таланты. Родители поощряют своих детей стремиться к максимуму и могут попытаться поднять настроение и поддержать свои усилия, «обсуждая их». Многие родители испытывают беспокойство, когда ребенок критически настроен и привязывается к себе как к «гораздо менее хорошему», чем к своим сверстникам. Является ли это беспокойство оправданным?
Часто бывает трудно оценить доверие к детям, потому что самооценка не просто высокая или низкая. В детстве он претерпевает суточные изменения в форме и интенсивности, варьируя в зависимости от привычки постановки, под рукой, отношения окружающих.
До 10 лет повседневная жизнь детей – это колокола с открытиями об их способностях, их силах и ограничениях. Они чувствуют себя уверенно в одной ситуации, но не в другой. Они контролируют, когда звонит школьный звонок, но теряют уверенность, когда кто-то опаздывает, чтобы забрать их у школьных ворот. Взрослые обычно страдают от таких колебаний в периоды социальных потрясений.
Нет уверенного метода оценки самооценки или измерения степени, в которой она отсутствует. В реферате ребенок может заявить себя уверенно, скажем, по математике, но замораживать, когда учитель предлагает ей работать над новым типом вопроса. Некоторым детям хвастается быть следующим Дэвидом Бекхэмом, но они не чувствуют себя достаточно уверенно, чтобы присоединиться к игре. Мечты не нужны, если они не дают повседневную поддержку.
Если их спросят, думают ли они, что они могут что-то сделать, или же они «любят себя», дети могут говорить с уверенностью, которая на самом деле не ощущается: они быстро учатся, что не должны опускаться на себя.
Итак, как родители могут судить о самооценке ребенка? Некоторые из сигналов опасности достаточно очевидны: ребенок, который постоянно делает оскорбительные комментарии о себе, выражает желание умереть или пессимистично относится к своему будущему, выражает отчаяние по поводу своего собственного образа. Но есть и менее очевидные сигналы опасности, и они часто связаны с отсутствием энергии или интереса к миру. Ребенку с высокой самооценкой любопытно, хочется знать и уверенно понимать ее способность понимать. Тот, кто отдает небольшую личную информацию, может быть просто зарезервирован, но может чувствовать, что ей нечего сказать. Ребенок, который часто плачет, когда сталкивается с новыми или трудными задачами, скорее всего, предвидит свой собственный провал и беспокоится о своих способностях. Тот, кто действует импульсивно или ведет себя непоследовательно, может полагать, что она не контролирует результат своих действий. Нет ничего важнее в построении самооценки, чем в смысле эффективности; ничто не срывает его так же сильно, как чувство бессилия. Самооценка важна, потому что без нее дети чувствуют, что нет смысла делать упорную работу, которая создает навыки и умения.
Родители могут помочь. Во-первых, они могут слушать, вписывать то, что говорит ребенок, и принимать ее собственные заявления о том, как она себя чувствует и что она думает. Они могут помочь ей найти (приемлемые) способы выразить свои эмоции, будь то радость или грусть. Принятие ее собственных эмоций и осознание подлинного желания ее родителей понять являются важными основами самооценки. Во-вторых, родители могут облегчить беспокойство о производительности, показывая ребенку, что у нее есть сила, чтобы расширить свои навыки и знания. Важное послание состоит в том, что его способности и поведение могут улучшаться с усилием. Если ребенок плохо учится на экзамене, какие причины она дает? Говорит ли она: «Я тупой / я в этом не гожусь», или она говорит: «Я не слишком подготовилась / поехала»? Первые ответы показывают веру в неудачу как постоянную и неизбежную. Второе шоу показывает, как она улучшает свое выступление.
Также разумно быть в курсе того, что она говорит, когда она преуспевает. Если она скажет: «Мне было легко / мне повезло», тогда даже опыт успеха не укрепляет уверенность, потому что она не связывает ее с собственными усилиями. Дети с высокой самооценкой не обязательно испытывают меньше неудач, чем те, у кого низкая самооценка, но в отличие от последних они видят, как они могут улучшиться. В-третьих, родители могут укреплять доверие, смягчая собственное беспокойство о производительности. Интенсивное участие родителей часто с «успехом» ребенка может привести к гневу и разочарованию при «провале», чтобы сиять. Иногда и собственное несчастье или стресс родителей блокирует интерес к сложному внутреннему миру ребенка. Будучи проигнорированным, ребенок может почувствовать, что ей нечего предложить.
Хотя самооценку можно укрепить несколькими способами – друзьями, братьями и сестрами, учителями и даже домашними животными – родители, как правило, быстрее всего отвечают на нужды, и поэтому первые получают инструкции от ученых мужиков. Но родители не должны иметь идеальный контроль над собственной жизнью, чтобы помочь своим детям поддерживать самооценку. Даже если их собственная самооценка страдает от взлетов и падений взрослой жизни, они сохраняют способность поддерживать ребенка, поскольку чувство собственного достоинства включает в себя обучение выживанию в разгар проблем.
Уверенный Ребенок Терри Аптер является победителем Премии Международного Преподавателя Дельты Каппа Гамма
