Поощрение неудачи: почему совершенство не идеально

На прошлой неделе мой сын четвертого класса привел свой промежуточный отчет. Он был похоронен на фоне массивного скрепления бумаг: градационные бумаги недели; уведомление о сборе средств, чтобы помочь семье в обществе, чье жилище недавно загорелось; другое уведомление по сбору средств для оказания помощи ПТА с их весенним бюджетом; письмо формы от директора о важности работы, которую делает ПТА. Промежуток был там, с морщинистым желтым листом оригинального тройного экземпляра. Его темные складки сделали отчет о ранге трудным для чтения, но мы смогли разобрать прописные буквы, которые показали, что он заработал до сих пор в течение этих девяти недель. Второй раз в этом году промежуточный период показал, что он отказался от одного класса в одном своем предмете. В первый раз он был ужален чтением B. На этот раз это было написано.

Честно говоря, мы с женой не могли быть счастливее.

Не ошибитесь: мы не поощряем низкие успехи или недостатки в образовании в нашем доме. Мой сын – равные части, проклятые / благословленные, что он является результатом двух родителей, которые являются учителями в государственном образовании по профессии. Таким образом, я уверен, что есть моменты, когда мы подвергаем его и работу, которую он подчиняет своим учителям, чтобы проверить, что ребенок в доме, не учительнице, никогда не будет терпеть. Мы стараемся сбалансировать его как можно лучше. Так, чтобы его учитель мог получить четкое представление о своих способностях в математике, например, мы призываем Джоша не останавливаться на усилиях просто потому, что он находит скучную двойную проверку своих математических фактов. Мы отслеживаем его время, потраченное на сочинение эссе социальных исследований, чтобы он не бил по задаче просто спешить с домом своего друга или, что еще хуже, играть в другую игру на своей любимой Playstation DS. Мы считаем, что это эссе, чтобы понять, соответствует ли он исходной теме. Мы следим за тем, чтобы на нем было его имя, и это необходимое количество абзацев. Но мы не исправляем его математическую практику, и мы не говорим ему, какое именно тематическое предложение лучше всего начнется в этом конкретном абзаце о важности Джорджа Вашингтона для американской истории.

Бывают ли времена, когда мы заходим слишком далеко? Вероятно. Бывают ли времена, когда мы получаем эту счастливую среду? Конечно. Более низкий уровень правописания Джоша – и раньше, чтение-шоу, чтобы быть правдой.

• От книг к MOOC: будущее высшего образования
• Старшие школьники берут больше кредитов, чем когда-либо: по какой цене?
• Что большинство людей не знает о гневе
• Психология психофармакологии
• Рождественский блог Чарли Брауна

Тем не менее, если я полностью честен, нам нравится безупречный результат нашего сына.

***

«Дорогая, мы меньше заботимся о том, что вы получаете, и гораздо больше о том, что вы показываете». Бесчисленные дети, без сомнения, слышали такое предложение (или подобное ему), брошенное родителями, – так часто на самом деле, что он рискует стать избитым , И все же, когда дело касается одаренных детей, это утверждение часто встречается с тревогой или смятением. Как упоминалось в предыдущих колонках (нажмите ЗДЕСЬ, например), одаренные студенты часто искренне борются на глубоком уровне с тем, что они воспринимают как неудачу. И для одаренного ученика этот «провал» может просто равняться «недостатку всех Ас» или не получить оценку, которую она считала / предполагала, что она получит. Страх неудачи, подобный этому, является очень реальной, часто чрезвычайно интенсивной проблемой с одаренными.

• Жажда: когда мозг помнит употребление наркотиков
• «Бег, блоги, принятие рисков – и наблюдение« Дьявол носит Праду ».
• Пропустить ночь: 5 вещей, чтобы рассказать своим детям
• Кормите свой мозг, кормите свою жизнь
• Обсуждение радио как развлечения

Для одаренных этот пункт особенно сложный и многогранный. Многие из тех, кто одаренных, могут пройти через образование без какой-либо отдельной проблемы. Они пробираются через тесты и домашние задания; они заставляют своих учителей хорошо выглядеть, потому что они выполняют стандартизированные тесты штата. Они тратят мало времени на домашнее задание или учебу вообще, потому что они могут это сделать в школе или, возможно, на автобусной остановке. Редко, тратить полный час дома на задание не так уж плохо …. В то время как их сверстники вспотели в предстоящем финале исчисления средней школы, они потеют – ну, на самом деле они не потеют. Честно говоря, школа не имеет большого значения.

Но наступает время, когда первый раз, когда затраченное усилие не дает ожидаемых или предполагаемых результатов, – и тогда возникает настоящая тревога.

Для начального ученика это может быть его учитель искусств четвертого класса. Он знает, что учителя, как правило, благодарны за то, что кто-то просто помнит даже, чтобы положить конец в конце предложения («Pshaw. Easy!»). Но внезапно сейчас, в этом году, его арестовали за то, что он не правильно капитализировал «немецкую овчарку», и учитель пишет абзац комментариев на последней странице своего эссе, чтобы делать предложения по улучшению … только . Уведенный – это типичная похвала. В качестве альтернативы, есть ученик средней школы, который в прошлом всегда мог настраивать преподавателя науки, потому что, между презентацией PowerPoint, предлагаемой на Blackboard и самим учебником, она выяснит это позже. Но тогда, вот и этот материал о ковалентных связях оказывается на самом деле требовательным, более пьяным материалом. А на следующий день поп-викторина застает ее врасплох. Уверенность крошится и тревога ударяет в овердрайв.

И все же, как это ни парадоксально, такой тип разочарования может быть именно тем, что нужно каждому ученику.

То, что мы, как родители, воспитатели, друзья и коллеги, должно делать, это позволить тем, кто боится неудачи, знать, что нет такой вещи, как провал; есть только информация. Сообщение должно быть ясным: если вы не «потерпите неудачу», если вы не знаете, какая неудача (является ли это подлинной или воспринимаемой неудачей), вы не будете обладать навыками, чтобы учиться на этом опыте.

Отказ предоставляет возможность. Это тот случай, когда ученик средней школы, наконец, вынужден узнать, какое достижение в долгосрочной перспективе требуется для достижения успеха. Вот ее возможность задать вопрос, где она пошла не так в своих предположениях о том, что нужно, чтобы действительно и по-настоящему понять незнакомый, сложный материал. Здесь он получает шанс испытать разочарования, которые испытывают другие ученики, когда они предлагают свою работу, и видят только предложения для дальнейшего улучшения. В обоих случаях возможность, предлагаемая «неудачей», – это возможность узнать или познакомиться с тем, что действительно может показаться истинным усилием и выглядеть. «Как мне это сделать?» «Как я действительно развиваю то, что учитель называет« убедительным аргументом »?» «Как я могу попросить учителя / профессора о помощи?»

Разумеется, с совершенно прагматичной и экономической точки зрения человеку лучше понять эти проблемы сейчас, чем когда он / она впервые учится в колледже, и платит огромную плату за обучение за те же уроки!

В конце концов, спортсмены, бизнес-предприниматели, политики, родители и все, кто находится между ними, знают, что это правда: восстановление от неудачи – это то, что поощряет риск. Восстановление от неудачи способствует росту . Таким образом, вы были сбиты с толку или неприятно удивлены. Это был не ваш первый раз, и вы знаете, это будет не ваше последнее. Вы анализируете процесс, вы перегруппировываетесь, и повторите попытку.

О, конечно, если вы никогда не потерпите неудачу, вам не придется делать все эти «утомительные вещи». Но это не настоящая жизнь.

Просто спроси моего сына.