Если бы кто-то искал исследовательские исследования, подобные этому, в отношении роли учителей в успехе учеников в классе; они придумали бы множество исследований в различных нишах, таких как роль этнических и расовых различий между учителями и учениками, роль гендерных различий, предметный материал и т. д. и т. д.
По мере того, как общество движется к тому, чтобы стать более добросовестным, члены общества, особенно родители детей школьного возраста, стали более наблюдательными в отношении поведения учителей к ученикам и того, как эта переменная влияет на достижения учащихся. Даже политики заметили. Когда-то в прошлом году я написал это сообщение о том, как школьный совет Род-Айленда принял радикальную меру, уволив всех своих учителей, за коллегией, не получив оценки учениками школы.
Но что, если ключ к успеху ученика зависит не только от отношения его или ее учителя, но и от его отношения к учителям? Когда дело доходит до исследований, которые коррелируют академический успех студента с его или ее отношениями с учителями, предпосылка является простой. Учителя, которые создают позитивное отношение к ученикам, имеют учеников, которые отвечают взаимностью и преуспевают. Как психотерапевт, я знаю, что это правда. Я придерживаюсь такого же подхода к терапии и, как результат, испытываю много успешных историй с клиентами.
Это написано, что ключ к успеху студента в академических кругах зависит не только от отношения учителя к ученику, но и от отношения ученика к учителю. Казалось бы, с недавней волной образовательных реформ, когда публика быстро намечает учителей как некомпетентных, а администраторы быстро угрожают учителям индивидуальными и массовыми увольнениями, большинство родителей купило иллюзию, что только учителя держат ключ к успех их учеников.
Все это сводится к ответственности; мы, родители, учим наших сыновей и дочерей, как наилучшим образом использовать их способность реагировать на вызовы. Понятно, что наши дети будут легко отключены к обучению в среде, где их учителя считают неприемлемыми. В конце концов, мы являемся социальными животными, и привычное восприятие того, что его отвергли, было показано, что оно уменьшает мотивацию и увеличивает летаргию.
Что, если бы мы могли научить наших детей не поносить тех, кто их отвергает, а вместо этого практикуют прощение, сострадание и уверенность в том, чтобы заставить учителей работать с ними? Я считаю, что такое отношение к расширению прав и возможностей будет занимать больше всего, если не всех, студентов в их стремлениях и достижениях.
Итак, каковы ваши мысли и чувства по этому поводу? Все соглашения и особые мнения приветствуются. Если вам понравился этот пост, пожалуйста, ознакомьтесь с моей ответственностью за управление гневом.
Уго – психотерапевт, базирующийся в Тусоне, штат Аризона, который специализируется на управлении гневом. Он также является автором книги «Управление гневом» 101 «Укрощение зверя внутри».
