Преподавание для теста или Преподавание для реальной жизни?

Социальное эмоциональное обучение более ценно, чем обучение Общему Ядру.

Источник: lisafx / Can Stock Photo

Я никогда не был хорош в стандартизированных тестах. На самом деле я ужасен.

Проблема в том, что в стандартизированных тестах, в отличие от общих знаний или понимания конкретной проблемы, вам необходимо знать, что ищет конкретный вопрос. Но я просто так не думаю. Я продумываю каждый вопрос.

• Почему вы используете свой смартфон слишком много
• Виртуальная экспозиционная терапия для лечения тревожности
• Дети в колледж: вот о чем вы оба беспокоитесь
• Секрет получения? Получение большего количества Z
• Почему пришло время для самообороны

Хотя многие люди отлично разбираются в прохождении тестов, я уверен, что многие из них также могут сочувствовать моему опыту, если не лично, наблюдать за тем, как он разворачивается у их детей ».

И, честно говоря, я не уверен, что стандартизированные тесты хороши для всех.

Как мера знаний и многое другое, стандартизированные тесты не делают то, что они должны делать при оценке решения проблем и критического мышления. Вместо этого они склонны измерять определенный набор навыков, а именно способность хорошо выполнять эти тесты.

• Поместите «А» в СДВГ!
• Принимая советы
• Средняя популярность средней школы может иметь неприятные последствия со временем
• Искусство чувствовать себя несчастным
• Полное руководство по созданию сильной команды управления болью

Закон 2001 года «Ни одного ребенка не осталось» заложил основу для использования стандартизированных тестов для оценки знаний учащихся и определения готовности к выпуску и, при желании, к поступлению в колледж. Это превратилось в Общее ядро ​​- «набор высококачественных академических стандартов по математике и английскому языку». Его целью было установить цели в средней школе, чтобы гарантировать, что учащиеся имеют право на поступление в колледж. Эти цели говорят о том, что дети должны знать в конце каждого класса. Он был принят 41 штатом и округом Колумбия.

Но исследования показывают, что существует большая разница между правом на поступление в колледж и готовностью к поступлению в колледж, то есть способностью удовлетворять требования студенческой жизни, быть непредубежденными, осознавать необходимость помощи и многое другое.

Я бы сделал это еще дальше. Успех в колледже и в сфере труда выходит далеко за рамки овладения основными знаниями. Посмотрим правде в глаза, большинство людей, которые теряют или оставляют свою работу, делают это из-за межличностных конфликтов, плохих навыков исполнительной функции или проблем с отношением и поведением. Таким образом, они не воплощают социальные и эмоциональные навыки, необходимые для навигации или быть полезной частью организации.

Все больше педагогов переосмысливают цели образования. И хотя для наших детей и молодых людей очень важно быть грамотными и поддерживать прочную основу в знаниях по математике, естествознанию, истории и литературе, в образовании гораздо больше, чем накопление знаний.

Педагоги осознали, что социально-эмоциональное обучение невероятно важно, хотя и не является общепринятым. Фактически, этот вид обучения, часто рассматриваемый как «мягкий» или «пух», оказывается действительно важным во всех видах достижений, включая овладение общим ядром.

Как социально-эмоциональное обучение имеет значение?

Коллаборация по академическому, социальному и эмоциональному обучению (CASL) взяла на себя инициативу в определении этой образовательной области и идентифицирует пять основных компетенций и разбивает их на четкие компоненты:

CASL электрическая схема

Источник: Сотрудничество для академического, социального и эмоционального обучения

• Самосознание: способность распознавать свои установки, ценности и поведение и то, как они влияют на поведение. Это включает в себя знание своих сильных и слабых сторон и основано на позитивной самооценке и уверенности в себе.
• Самоуправление: способность регулировать свои эмоции и поведение в разных ситуациях. Это также включает в себя установление приоритетов, управление временем, постановку целей, мотивацию, импульсный контроль и самодисциплину
• Социальная осведомленность: способность быть сопереживающим, ценить точку зрения других, в том числе людей разных культур. Это также включает этические нормы и уважение к другим
• Навыки взаимоотношений: способность развивать позитивные отношения с другими людьми и группами, включая использование хороших навыков общения, сотрудничества, сопротивления давлению со стороны сверстников и участия в командной работе.
• Ответственное принятие решений: способность делать правильный выбор в отношении личного и социального поведения на основе безопасности, этических норм и социальных норм. Это также включает в себя навыки размышления и оценки последствий поведения

Данные понятны. Социальное эмоциональное обучение (SEL), когда оно применяется, имеет невероятно ценные результаты. Вот несколько примеров.

Обращаясь к истории травм и травм детей (насилие в семье, жестокое обращение и пренебрежение, бедность, бездомность) через SEL, уделяя особое внимание положительному образованию, а не наказанию в начальной школе на Огайо-авеню в Колумбусе, штат Огайо, получил оценку A в системе подотчетности штата по сравнению с соседние школы, которые получили F.

Чартерная школа «Перспективы» в Чикаго решила отказаться от Common Core, сосредоточившись на обязательной программе SEL A Disciplined Life. Несмотря на то, что только 8 процентов учащихся сдают тест на готовность к поступлению в колледж из нескольких штатов, 99 процентов учащихся, обучающихся по программе «Перспектива», были приняты в колледж, 91 процент поступили в колледж и 44 процента окончили школу через шесть лет. Этот последний показатель на 10 процентов выше, чем в среднем по городу.

Фонд Роберта Вуда Джонсона сообщает, что начальная школа в Висконсине продемонстрировала, что внимание к SEL удерживает учащихся от негативного поведения, такого как алкоголь и наркотики; повышает успеваемость; и что эти студенты чаще заканчивали колледж и имели хорошо оплачиваемую работу.

Обратная сторона сосредоточения внимания на стандартизированном тестировании

Многочисленные исследования иллюстрируют некоторые тревожные последствия стандартизированных тестов:

• Они не измеряют качество обучения или мышления
• Они часто измеряют поверхностное мышление вместо активного решения проблем
• Дети с привилегированным образованием имеют доступ и могут позволить себе лучшую подготовку к экзаменам
• Качество обучения снижается у тех студентов, у которых меньше всего

В отчете Hechinger отмечается, что Общее ядро, по крайней мере, не в состоянии устранить разрыв в достижениях и, возможно, расширяет его, чаще всего между белыми / привилегированными учениками и малообеспеченными / небелыми учениками.

Сосредоточение внимания на общем ядре принципиально не способствует хорошему преподаванию, поскольку наши преподаватели вынуждены «преподавать для теста» вместо общего успеха учащихся. Наша образовательная система больше ориентирована на результаты тестов, чем на реальное углубленное обучение. Это не способствует самостоятельному обучению и творческому мышлению со стороны наших студентов.

Возможность перемен в образовании

Эти соображения привели к принятию в 2015 году нового законодательства США – Закона об успехах каждого учащегося (ESSL), который в настоящее время заменяет «Ни одного оставленного ребенка позади» и дает штатам право пересматривать меры подотчетности, такие как включение социального и эмоционального обучения в учебную программу и мера готовности колледжа, а не результаты по математике и тестам чтения.

Будучи ребенком и подростком-психиатром старше 30 лет, профессиональным педагогом и самим плохо стандартизированным тестировщиком, я чувствую облегчение от этого результата, хотя это всего лишь первый шаг в преобразовании учебной среды по всей стране, чтобы охватить социально-эмоциональную ситуацию. обучение как основная образовательная компетенция. Я думаю, что мы движемся в правильном направлении, но только начинаем по-новому взглянуть на нашу систему образования.

И как врач, я знаю, что когда дети учатся основным навыкам социального эмоционального интеллекта, это помогает повысить устойчивость, научиться регулировать свои эмоции и импульсы и повысить их самооценку и уверенность в себе. Это очень важно для всех молодых людей, особенно для людей с проблемами психического здоровья.

Дело в том, что Common Core не улучшил успеваемость и успеваемость учащихся по стандартным тестам. Вместо того, чтобы сосредотачиваться на количественных показателях, мы должны уделять больше внимания поддержке учителей и развитию обучения наших детей как в классе, так и за его пределами.

Первоначально опубликовано в Центре молодых здоровых умов MGH Clay.