Психология Лего Звездные войны I

Изображение nickstone333 через Flickr

Прежде всего, речь идет о сотрудничестве.

«Исаак, ты открываешь эту дверь и спасаешь С-3ПО! Я отдержу этих штормовиков!

• Почему мы верим в Бога? II
• Вам нужно иметь тело, чтобы иметь ум?
• Внутренняя мотивация! Волшебные единороги! Серийные убийцы!
• Новизна-поиск, больничные кровати и Дух исследования
• Упражнения на мозге: работают ли они (глава 3)

'Подождите! Мы оба должны потянуть эти рычаги вместе, или дверь не откроется!

Что нужно, чтобы быть хорошим сотрудником? Разумеется, вам нужно иметь то же самое, что и ваш партнер, и иметь необходимые навыки для выполнения ваших намерений. Но вы также должны иметь возможность представлять свои общие цели; иметь в виду то, что хочет ваш партнер, и как эти намерения могут измениться.

Это проблема социального понимания. Исаак и я выглядим так, как будто мы сражаемся в сердце материнского Дарта Вейдера, но мы действительно путешествуем в умах друг друга. Когда он управляет этой виртуальной реальностью своим контроллером Wii, Исаак должен представлять свою цель пройти через эту дверь, но он также должен помнить о своей цели удержать Штормовых стрелков. Комплексная приключенческая игра, такая как Lego Stars Wars, требует, чтобы оба участника следили за быстро меняющимися намерениями и мотивами: как своими, так и своими партнерами.

• Является ли лицо слепотой излечим?
• Сколько много работы слишком много?
• Культурный сдвиг в чтении малышей / малышей
• Почему победы: Часть I
• Детский сад – готов или нет? Должен ли ты переиграть в следующем году?

Мы знаем, что дети не рождаются с таким пониманием, хотя они, вероятно, врожденно наделены некоторыми способностями, лежащими в основе этого. С начала второго года жизни у младенцев сложное понимание других людей как преднамеренных агентов, которые действуют в соответствии с целями и показывают разочарование, когда эти цели не достигнуты. По мере того, как детское социальное понимание улучшается, поскольку они развивают полностью развитую теорию разума, поэтому они становятся лучше представляя сложности общих целей и способны участвовать в более и более сложных формах сотрудничества и сотрудничества ¹ .

Более того, даже в очень раннем возрасте человеческие дети демонстрируют огромную мотивацию к тому, чтобы разделять цели таким образом. Дело не только в том, что они могут согласовывать свои намерения с кем-то другим, но также и то, что они хотят , и им нравится это делать. Удовольствие режима двух игроков заключается в том, что мы можем потворствовать этой общей мотивации Исаака и моей. Он мог бы погулять по пути к Рыцарю джедаев сам по себе, но мне гораздо интереснее рядом с ним.

Такое сотрудничество связано с социальными правилами. Самая важная стриктура заключается в том, что оба игрока должны совместно выполнять задачу, а не прерываться, кроме неотложных причин. Если я вдруг перестану быть Люком Скайуокером и бросился проверять электронную почту, я бы сурово посмотрел. Я объявил себя готовым сражаться с ситами во всех их формах, и это для моего пятилетнего соратника – это мрачное обязательство.

Когда дети начинают понимать эти социальные обязательства? В последнем выпуске « Психологии развития» Мария Графенхайн и ее коллеги из Института эволюционной антропологии им. Макса Планка исследовали совместные обязательства по игре в маленьких детей ² . В одном исследовании они наблюдали, как два и три года дети вели себя в каждом из двух условий совместной игры. В первом из этих условий экспериментатор установил совместное обязательство играть в игру, явно пригласив ребенка присоединиться к ней. Во втором условии экспериментатор просто присоединился к ребенку, который уже играл, без каких-либо совместных обязательств по сотрудничеству. В обоих условиях взрослый вдруг прервал ее игру. Как ребенок реагирует? Будет ли он или она попытаться снова задействовать экспериментатора или продолжать играть в одиночку?

Результаты показали, что двухлетние дети не ведут себя по-разному в двух условиях. Независимо от того, было ли обязательство играть вместе, двухлетние дети в основном, казалось, ожидали продолжения участия взрослого. В отличие от этого, трехлетние дети показали различное поведение в двух условиях. Там, где было совместное обязательство, эти дети прилагали усилия для повторного привлечения экспериментатора через словесное приглашение, например, или с помощью игрушки. В условиях, когда не было совместных обязательств, трехлетние дети оказались гораздо менее склонными к повторному вовлечению взрослого. Как будто они узнали, что внимание взрослого легко пришло, и поэтому он мог легко уйти. Во втором исследовании трех- и четырехлетние дети были увлечены от общей игры другим экспериментатором. Когда было достигнуто совместное обязательство, дети с большей вероятностью признали бы их отъезд к своему партнеру по сравнению с тем, где такого социального пакта не было.

Поэтому много причин думать, что Исаак будет относиться к этой общей ответственности всерьез. Мои протесты, что я не могу помочь ему восстановить этот космический корабль (потому что мне нужно встать и сделать обед), упасть на глухие уши. Перспектива завершить этот уровень и разблокировать еще несколько персонажей должна быть важнее, чем есть. Но, если награды потенциально велики, цена неудачи также высока. Одним из аспектов успешного сотрудничества является знание того, когда нужно перевести своего партнера. Когда вы оба решаете успех проекта, вам нужно показать прощение товарищу, который иногда ошибается. Обычно Исаак терпелив, признавая, что у старожилов нет естественного ощущения для видео-игр. Но изредка чудовищность приключений переполняет его. Я слишком медленно прохожу через дверной проем, или я мечу, пока он пытается выполнить какую-то сложную операцию. Возмездие быстро. Он поворачивается ко мне, высоко поднимает руку и ударяет меня светом, уменьшая мой неуклюжий аватар до ливня красочных шпилек Lego.

¹ Tomasello, M., Kruger, AC, & Ratner, HH (1993). Культурное обучение. Поведенческие и мозговые науки , 16, 495-552.

² Gräfenhain, M., Behne, T., Carpenter, M., & Tomasello, M. (2009). Маленькие дети понимают совместные обязательства. Психология развития , 45, 1430-1443.