Педагогам по-прежнему остается непростой задачей заставить учащихся сосредоточиться и обратить внимание на то, что обсуждается в классе. В частности, мы соревнуемся с цифровыми гаджетами наших студентов каждый день, когда мы идем в класс. Я обнаружил, что сочувствую своим коллегам больше, чем обычно, о том, как ориентироваться в использовании сотового телефона в классе в контексте высшего образования.
Многие из моих коллег исходят из того, что все их ученики взрослые, и поэтому они могут по своему усмотрению контролировать использование своих мобильных телефонов во время урока. Хотя я склонен подписаться на это в теории, во время лекции или обсуждения в классе очень сложно наблюдать за своими студентами и видеть, что многие из них прокручивают свои устройства. Другая точка зрения предполагает, что нормы цифровых аборигенов отличаются, и они не видят никакого конфликта между сидением в классе и якобы обращением внимания, а также мониторингом того, что происходит на их экранах. Если это так, то наша работа как педагогов заключается в том, чтобы заставить наших учеников признать, что их многозадачность может не соответствовать стандартам классной комнаты, и если да, то должна ли их успеваемость частично зависеть от их способности оставаться вне школы? их устройств во время урока? Более того, реалистичен ли такой мониторинг, когда большинство рабочих мест сегодня, вероятно, не имеют строгих политик в отношении сотовых телефонов, и, таким образом, люди должны разработать свои собственные способы принуждения к проверке своих устройств?
Возможно, неудивительно, что «Нью-Йорк Таймс» была в авангарде публикаций статей о широкомасштабных последствиях нашей все более оцифрованной культуры. Интересная тенденция, которую они выявили, – это растущий разрыв между тем, как ученики с цифровой связью основаны на социально-экономическом статусе – более богатые родители начинают выявлять опасности, связанные с просмотром экрана, и принимают меры по ограничению этого у своих детей, в то время как у более бедных возрастают больше полагаться на технологии. Один исследователь предупреждает о «разрыве в знаниях» вокруг опасностей технологий. Например, технология «инструменты слишком полагаются в школах для детей с низким доходом» (как сообщает Bowles, 2018, B3). Более того, эти исследователи начинают выявлять большую технологическую зависимость среди семей со средним и низким доходом (Bowles, 2018).
Другой мой коллега поделился со мной упражнением, которое он делал со своими учениками в классе, попросив их убрать свои телефоны на 10 минут во время занятия. Он сказал, что в течение этого 10-минутного периода студенты сообщили, что они чрезвычайно обеспокоены, и многие из них не могли удержаться от проверки своих телефонов в течение этого периода времени. И, конечно же, студенты не одиноки в своей технической зависимости. В одном исследовании подсчитано, что среднее время, необходимое работникам для ответа на свои электронные письма, составляет шесть секунд . Правильно, «70 процентов офисных электронных писем читаются в течение шести секунд после прибытия» (Barker, 2017, пункт 2).
Таким образом, использование наших цифровых гаджетов является соблазном для всех нас. Как мы можем помочь нашим студентам в умеренном росте потребления технологий, если мы сами тоже с этим боремся? Я начинаю с того, что держу свой мобильный телефон в офисе, чтобы, когда я нахожусь в классе, мое внимание не разделялось. Важно продемонстрировать поведение, которое мы пытаемся продвигать в наших учениках. Более того, я думаю, что это также помогло бы признать и провести открытый диалог с нашими студентами относительно проблем, которые возникают при навигации во все более цифровом мире. Эти гаджеты не предназначены для модерации. Это говорит о том, что многие сообщения из Силиконовой долины показывают, что производители этих устройств имеют строгие правила, не связанные с технологиями, в своих домах.
Возможно, вывод заключается в том, что нет простых ответов. Но нам давно пора откровенно поговорить с нашими учениками об их намерениях, лежащих в основе использования их устройств, и о том, как они могут препятствовать их потенциалу и / или производительности в классе. По крайней мере, я планирую повторить 10-минутное, не требующее высоких технологий упражнение в классе, которое попробовал мой коллега.
Я обязательно сообщу, как мои ученики справляются с этой задачей.
Copyright Azadeh Aalai 2018
Рекомендации
Баркер Э. (2017, 29 марта). 5 поддерживаемых наукой способов избавиться от телефонной зависимости. Лай Неправильное Дерево: Неделя. Получено 29 октября с сайта https://theweek.com/articles/688639/5-sciencebacked-ways-break-phone-addiction
Боулз, Н. (2018, 29 октября). Богатые родители запрещают устройства, поскольку бедные становятся уверенными в себе. The New York Times: Биты, B3.
Источник: Pixabay / natureaddict
