«Тайм-аут» – широко применяемый метод усиления, который родители и преподаватели используют для дисциплины детей. Когда Монтроуз Мэдисон Вольф предложил метод, который он намеревался предоставить ненасильственным дисциплинарным инструментом. Его метод включал ребенка, который привлекал внимание взрослых, основываясь на его или ее «желательном» поведении, а взрослый не уделял внимания «неуместному» поведению, а ребенок был наказан социальной изоляцией (тайм-аутом) за «неприемлемое» поведение. ] Спустя несколько десятилетий этот метод по-прежнему популярен, но он чрезмерно используется и сокращен до фактической или угрожаемой социальной изоляции – тайм-аут по усмотрению родителя за неправильное поведение ребенка. Таким образом, в качестве тайм-аута ребенок может быть отправлен в другую комнату или указанное место в течение определенного периода времени, отделен от родителя и других детей.
При использовании тайм-аутов родители непреднамеренно сообщают, что они не могут сдержать свои собственные чувства и не могут терпеть свой собственный негативный отклик, гнев, смущение или страдание – к поведению ребенка. Вместо того, чтобы прибегать к физическому наказанию или словесной агрессии, тайм-аут отделяет ребенка от них. Родитель может остыть и восстановить контроль. Ребенок должен успокоиться, связать свое поведение с проступком и изменить его. После тайм-аута хорошее намерение родителя перенаправить ребенка или помочь ребенку получить представление о его или ее поведении может быть слишком поздно. Я объясню, почему.
Психологически дети могут так же плохо реагировать на тайм-аут, как и на физическое наказание. Социальная изоляция и отказ, как и физическое наказание, воспринимаются как позор. Позорный опыт побуждает детей (или взрослых) полагать, что все их самосознание плохое, а не просто их поведение, даже когда родитель дифференцирует ребенка как человека от действий ребенка. Для того, чтобы ребенок справлялся со стыдом, он обычно реагирует, атакуя себя, атакуя других, изъятия или избегания. [2]
Конечно, одной из эволюционных целей стыда является поддержание общественного порядка. Если бы мы никогда не испытывали стыда или его производной от вины, было бы немного больше, чтобы препятствовать нашему поведению. Тем не менее, с точки зрения того, что происходит в человеческом мозге, отторжение похоже на физическую боль [3], а стыд тесно связан с физиологическим выражением реакции стресса. [4] Растет консенсус о том, что хроническое воздействие стыда и эмпатических неудач со стороны лиц, осуществляющих уход, может привести к неспособности ребенка регулировать эмоции и может привести к развитию нарциссических признаков, а также позорной тревоги или депрессии. [5]
В любой ситуации, переучивая ребенка, пытаясь научить его адекватному ответу на то, что он чувствует, помогая ребенку использовать слова для описания того, что ему нужно, или прислушиваться к тому, что ребенок пытается передать устно или через действие, способствует изучение инструментов, необходимых для эффективной коммуникации позже в жизни. Тайм-ауты обучают ребенка тому, что нужно отделять себя от других и от проблемы, а не оставаться на связи и работать. Даже если родитель участвует в более позднем разговоре, происходит отклонение, и ребенок уже поставил механизм копирования в ответ на позор, который он вызвал. Кроме того, в случае тайм-аутов более поздний фокус родителей почти всегда связан с неправильным поведением ребенка, а не с позором, которым ребенок чувствует себя изгнанным.
Дисциплина отличается от наказания. Тайм-ауты – это наказание, а также физическая или словесная агрессия или отнятие чего-то дорогого для ребенка. Дисциплина включает ограничение и коррекцию с использованием повторного направления вместе с остальными близкими к ребенку. Дисциплина ведет и учит ребенка развивать самоконтроль, разъясняя, что не так, и предлагает альтернативы поведению ребенка: обучение, руководство и объяснение того, что было не так, и что делать вместо этого. [6] Самое главное, что дисциплина поддерживает связь с воспитателем, а не отделяет ребенка от них. Мы узнаем через нашу связь со значительными другими в нашей жизни, и благодаря этой связи наша ценность признается наряду с оценкой и пониманием поведения, которое отрицательно влияет на другое. Хотим ли мы, чтобы дети научились говорить о своих сильно ощущаемых эмоциях или хотели бы мы научить их изолировать себя или отвергнуть других, когда возникает неизбежный межличностный конфликт?
Несмотря на то, что многие штаты США и другие страны не запрещают физическое (телесное) наказание детей, Американская академия педиатрии и Американская психоаналитическая ассоциация опубликовали заявления о положении, в которых они были запрещены [7]. Возможно, пришло время сделать то же самое для тайм-аутов.
(Для получения информации о моих книгах посетите мой сайт: marylamia.com)
Сноски
[1] См., Например, Sibley, S .; Abbott, M .; & Cooper, B. (1969). Модификация поведения в классе несовершеннолетнего детского сада путем социального укрепления и изоляции. Журнал экспериментальной детской психологии, 7, 203-219.
[2] См. Nathanson, D. (1992). Позор и гордость. Affect, Sex и Birth of the Self. Нью-Йорк: Нортон.
[3] Schore, A. (2012). Наука психотерапии. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Нортон.
[4] Siegel, D. & Bryson, T. (2014). Нет-Драматическая дисциплина: Целый мозг, способный успокоить хаос и воспитать развивающийся ум вашего ребенка. Нью-Йорк: Бантам.
[5] См. Hockenberry, MS (1995). Диадическое насилие, стыд и нарциссизм. Современный психоанализ, 31, 301-330; Лански, М. (2003). «Несовместимая идея» Revisited: часто невидимая эволюция эго-идеала и стыда, Американский журнал психоанализа, 63, 365-376; Моррисон, А. (1989). Стыд: нижняя часть нарциссизма. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Аналитический пресс.
[6] См. Национальный учебный центр по защите детей Gundersen.http: //www.gundersenhealth.org/ncptc/center-for-effective-discipline/dis…
[7] См. Американская академия педиатрии – Комитет по психосоциальным аспектам здоровья детей и семьи (1998). Руководство для эффективной дисциплины. Педиатрия 101: 723-728.
