Значительный академический интерес к общественному пониманию психологии и, в частности, мифы и неправильные представления о поведении человека. Неправильные представления о поведении человека могут иметь крайне неприятные последствия. Например, мифы и неправильные представления о психическом здоровье, жертвы сексуального насилия или половые различия в профессиональном потенциале привели к социальной стигме, изоляции, необоснованной критике и дискриминации.
Излишне говорить, что такие заблуждения и их последствия совершенно нежелательны. К счастью, во многих случаях эффективное эмпирическое психологическое исследование привело к опровержению психологических мифов, в свою очередь, изменению того, как общество смотрит и ведет себя по отношению друг к другу. Точное понимание психологии напрямую влияет на то, как мы думаем, чувствуем и ведем себя по отношению к другим и самим себе и как таковые исследования, касающиеся распространенности «психомитологии», являются важным шагом на пути к улучшению психологического знания
Предыдущая работа в области психологических знаний и здравого смысла была проведена эмпирически, в основном посредством использования вопросников, устанавливающих, что они делают, и не знает о психологии; что не психологи знают о предмете, а также заблуждения людей относительно психологии. Полученную литературу можно разделить на три основные области: (i) ранние исследования суеверий, (ii) оценка курсов вводной психологии и их эффективность в рассеивании неправильных представлений людей и (iii) измерение общих психологических знаний среди населения в целом ,
Первый подход, который датируется почти семидесяти годами, касается исследований верований и суеверий. Был давний интерес к знаниям, убеждениям и суевериям, которые студенты привносят в курсы социальных наук, относящиеся к Первой мировой войне. Исследования суеверий показали, что самые распространенные убеждения 70 лет назад связаны с сверхъестественными событиями, анимическими ролями природы и детерминированными взглядами на жизнь. Второй исследовательский подход отражает такие проблемы и направлен на то, чтобы установить знания предметов и общие недоразумения в отношении психологии до начала вводного курса с целью оценки успеха курсов.
Третья область включает в себя разработку тестов психологического знания, обычно даваемых студентам, с тем чтобы установить их убеждения / знания в широкой области психологии. Наиболее широко цитируемый тест заблуждений – это Вон (1977) «Тест общих убеждений».
В недавнем исследовании психологических мифов Лилиенфельд, Линн, Руссио и Бейерштейн (2010) опубликовали очень популярную и успешную книгу под названием «Великие мифы популярной психологии» под названием «Разрушение широко распространенных заблуждений о человеческом поведении». Книга содержит одиннадцать глав, которые были разделены на мифы о мозге и восприятии, развитии и старении, памяти, интеллекте и обучении, сознании, эмоциях и мотивации, межличностном поведении, личности, психических заболеваниях, психологии и праве, а также психологическом лечении. Кроме того, Лилиенфельд и др. (2010) представляют 250 других «мифов», которые стоит изучить. Против каждого, описанного как вымысел, авторы предоставили «факт», основанный на экспериментальных данных.
Используя Lilienfield et al. (2010) «мифы», я решил изучить степень, в которой взрослое население одобрило эти современные психологические мифы и проанализировать, является ли серия демографических (возраст, пол), идеологическая (религиозность, политическое мышление) и образовательные переменные (образовательные достижение, предыдущее психологическое исследование) были связаны с верой в психологические мифы. В этой книге 50 утвержденных мифов и 250 «мифов», которые авторы описывают как «другие мифы для изучения». Они были разделены по темам главы в 11 разных областях, а именно: мозг и восприятие, развитие и старение, память, интеллект и обучение, сознание, эмоции и мотивация, межличностное поведение, личность, психическое заболевание, психологическое лечение и психология и закон.
Анкета использовала каждый миф как предмет. Поскольку все элементы, представленные в анкете, являются мифами, «правильный» ответ всегда был ложным (возможно, и определенно). Инструкции для вопросника: «Насколько вы знаете о человеческом поведении и поведенческих и социальных науках? В этой анкете перечисляется ряд часто цитируемых фактов о всех видах проблем из памяти и мотивации к психическим заболеваниям. Прочитайте каждое короткое заявление, а затем укажите (по тику), если вы лично считаете:
Определенно верно (DT): Есть хорошие научные данные, подтверждающие утверждение.
Вероятно, True (PT): Есть достаточно доказательств, указывающих на то, что они более или менее правильны.
Вероятно, False (PF): Существует мало хороших научных доказательств, подтверждающих утверждение.
Определенно False (DF): Нет доказательств, подтверждающих утверждение, и действительно может быть и наоборот.
Не знаю (DK): Вы лично не знаете, верно это или ложно.
Из тысячи участников (британских) участников, в общей сложности 829 участников заполнили анкету. Результаты показаны в конце этой части: обратите внимание на две вещи: во-первых, из-за ошибки администратора мы опустили 1 из 250 мифов; во-вторых, мы выделили самый общий (модальный) ответ. Мы опустили данные, в которых участники отметили, вероятно, или определенно False, который действительно был правильным ответом на вопрос.
Пять предметов, которые были оценены как «Определенно верно» и, следовательно, наиболее распространенные мифы: 40 (53,3 процента, первые три года особенно важны для развития младенцев); 30 (47,7 процента, «Люди имеют 5 чувств»); 7 (37,3 процента, «Слепые люди имеют особенно развитые чувства слуха и прикосновения»); 13 (36,6%, «Алкоголь убивает клетки мозга»); и 139 (35,6 процента, «Женщины имеют« G-пятно », вагинальную область, которая усиливает сексуальное возбуждение»). Предметы, которые были оценены «Вероятно, правда»: 57 (54,8 процента, «Термически больные люди, которые отказались от всякой надежды, как правило, умирают вскоре после этого»); 160 (54,2 percnt, «Позитивные самоутверждения (« я люблю себя ») – хороший способ повысить самооценку»); 148 (53,9 процента, «отношение людей очень прогностическое их поведение»); 196 (53,3 процента, «Самоубийство особенно распространено в темные дни зимы») и 87 (53,4 процента «Прямая и немедленная обратная связь – лучший способ обеспечить долгосрочное обучение»). Многие из этих мифов обычно обсуждаются и широко распространены в современной культуре, поэтому, возможно, неудивительно найти их наиболее широко распространенными.
Предметы, набравшие наибольшее количество баллов «Определенно ложные», были: 179 (63,2 процента, «Все люди с анорексией – женщины»), 119 (59,8 процента, «Если мы мечтаем, что мы умираем, мы фактически умираем»), 24 (57,9 процента) «Нельзя становиться алкоголиком, пивая только пиво»); 31 (54,2 процента, «Большинство слепых людей видят мир в черно-белом»); и 111 (48,5%, «Спящие таблетки являются хорошим долгосрочным лечением от бессонницы»). Мифы, которые чаще всего считались «вероятно ложными», составили 163 (41,3 процента), 194 (40,9 процента) 168 (40,4 процента), 213 (40,1 процента) и 61 (39,9 процента). В этих случаях более половины образца выявляли утверждения как мифы, возможно, можно было сказать, что эти выводы являются здравым смыслом в соответствии с аргументами Хьюстона (1983, 1985) и Барнеттом (1986).
Наибольшее количество ответов «Не знаю» было получено: 157 (67,6%), 82 (58,3%), 4 (58,3%), 11 (55,0%) и 228 (53,5%). Каждый из этих элементов содержал либо имена (например, Скиннер, Китти Дженовезе), либо определенную терминологию (например, альфа-сознание, биологическая обратная связь). Наибольшее количество ответов «Не знаю» составляло 40 (2,0 процента), 7 (3,5 процента), 1 (3,6 процента), 30 (3,8 процента) и 24 (4,0 процента). Эти мифы также получили в целом высокие показатели одобрения и представляют собой относительно распространенные и широко распространенные мифы. Действительно, мифы 40, 30 и 7 были среди тех, которые обычно считаются истинными.
В среднем, участники смогли определить примерно 37 процентов мифов. Результаты также показывают, что в среднем участники «не знали», были ли заявления мифами или фактами в 20 процентах случаев, в то время как примерно в 43 процентах случаев участники действительно считали, что мифы подкреплены научными доказательствами. Таким образом, в более чем 60 процентах случаев участники не смогли признать, что утверждения были мифами.
Участники, как правило, чувствовали, что меньше знают о психологии в отношении закона, психических заболеваний и психологических процедур, причем более 25 процентов заявлений отвечают «опцией« не знаю ». Напротив, участники с большей вероятностью оценивали заявления как истинные в областях личности, межличностного поведения, эмоций и мотивации, интеллекта и обучения (участники выбирают истину для более чем 50 процентов мифов). Повышенный показатель одобрения может быть истолкован как повышенная уверенность в «знаниях» в этих областях. Поскольку большинство из нас ежедневно испытывают эмоции наших и других людей, личности и уровни интеллекта, участники, возможно, чувствовали себя более уверенно, чтобы судить о заявлениях в этих областях и поэтому были более склонны отвечать на истину. Также возможно, что мифы вокруг повседневной жизни, такие как межличностное поведение, мотивация и учеба, чаще обсуждаются снова, увеличивая доверие участников к их «знанию» этих предметов. Однако, как правило, в одиннадцатом разделе психологического исследования было мало различий, предполагая, что психология всех типов неправильно понята, а за бортом много заблуждений.
Возможно, большой интерес представляют те мифы, которые эта группа участников считала «определенно правдой». Более половины оцененного мифа 40 (первые три года особенно важны для развития младенцев), как определенно верно, в то время как между 35 и 48 процентами считались мифы 30, 7, 13 139 (Таблица 1). Субъект этих мифов, например, «Алкоголь убивает клетки мозга», «Женщины имеют« G-пятно »и« Люди имеют пять чувств », обычно обсуждаются и очень редко подвергаются сомнению, несмотря на то, что они вымышлены.
Если мы рассматриваем мифы, которые в основном считаются ложными, а те, которые, как считается, истинны, достаточно приятно отметить, что неправильные представления о психопатии, анорексии и употреблении психоактивных веществ, которые могут быть потенциально опасными, менее распространены, чем мифы относительно количества чувств, которые мы держим, и отношения между положительными самоутверждениями и самооценкой. Хотя такие убеждения ошибочны и демонстрируют непонимание, они, вероятно, будут менее проблематичными для общества. Это не означает, что некоторые мифы могут влиять на поведение, вызывать страдания и быть потенциально опасными. Например, мифы 45 («Дети, подвергшиеся пренатально взломать кокаина [« дети с трещинами »], развивают тяжелую личность и неврологические проблемы в более поздней жизни») и 80 («Наказание является высокоэффективным средством изменения долгосрочного поведения») по оценкам, от 50 до 75 процентов участников.
Использование категории «Не знаю» считалось наиболее важным в этом исследовании. Некоторые очень высокие оценки «Не знаю» очень объяснимы из-за использования конкретных психологических терминов (например, Миф 4 и 11), а также имена (например, Миф 157 и 82). Выбор варианта «Не знаю» был отрицательно связан с позитивным одобрением мифов (например, мифы 1, 7 и 40).
В целом, процент мифов, оцененных как истинные, так и ложные (или не известные), не сильно отличался для одиннадцати различных областей психологии. В целом, более 40 процентов мифов считались верными, а еще 20 процентов охватывали темы, которые участники так мало знали о том, что они не могут решить, были ли они мифическими или фактами. Это говорит о том, что вопреки утверждениям, что психологические исследования просто здравомыслящие (Хьюстон, 1983, 1985), психологическая правда часто бывает несовместимой.
В целом участники казались менее неосведомленными о мифах вокруг психологических методов лечения, развития и старения и сознания. Напротив, мифы в области личности, межличностного поведения, эмоций и мотивации, интеллекта и обучения считались истинными более чем на половине выборки. Увеличенный показатель поддержки может быть вызван усилением обсуждения и внимания в таких областях. Обсуждение мотивации, личности и интеллекта относительно распространено, безусловно, на рабочих местах. Сотрудники часто обсуждают такие функции сами по себе, коллеги, начальники и подчиненные. Можно предположить, что эта частота такого обсуждения может привести к усилению «подтверждения и уверенности» в этих мифах и может способствовать более широкому распространению мифов в этих областях, наблюдаемых в текущем исследовании.
Было признано, что самопровозглашенное невежество было самым высоким в областях памяти, психических заболеваний, психологических методов лечения и психологии по отношению к закону. Относительно высокий уровень признания мифов и самопровозглашенная нехватка знаний в областях психического заболевания и лечения, возможно, наводящий на размышления о том, что как только человек узнает факты в таких областях. Однако, как правило, помнят, что в целом достойная часть людей не знает о психических заболеваниях и лечении. Таким образом, это одна из областей, в которой преподаватели могли бы привлечь значительное внимание.
Те, кто заинтересован в просвещении широкой общественности о психологии, часто должны начинать с понимания и противостояния популярным мифам. Исследование, подобное этому, показало, как широко распространены некоторые мифы, и предложил некоторые причины, по которым некоторые мифы могут быть более распространенными, чем другие. Однако он не оценил это эмпирически. Тем не менее, он служит полезной отправной точкой для любой государственной образовательной программы.
Если вы хотите, чтобы подробные таблицы ответов на каждый элемент писали меня по адресу [email protected],
Некоторые полезные ссылки
Барнетт, Массачусетс (1986). Здравый смысл и результаты исследований в личности. Преподавание психологии, 13, 62-64.
Brown, LT (1984). Заблуждения о психологии не всегда, что они видят. Преподавание психологии, 11, 75-78
Brown, LT (1983). Некоторые дополнительные недоразумения в отношении психологии среди учащихся начальной психологии. Преподавание психологии, 10, 207-210.
Della Sala, S. (Ed) (1999). Mind Myths: Изучение популярных предположений о разуме и мозге. Чичестер: Wiley
Furnham, A. (1992). Перспективная психология Студенческие знания психологии. Психологические отчеты, 70, 375-382.
Furnham, A. (1993). Сравнение психологических и неспециалистических дискурсов студентов с предметами. Журнал социального поведения и личности, 8, 311-322.
Furnham, A., & Rawles, R. (1993). Что изучают студенты Перспективной Психологии о Субъекте? Психология, 36, 241-249.
Furnham, A., Thompson, C., & Baluch, B. (1998). Измерение психологического «знания» с помощью инструкций для инструкторов: проблема для беспокойства? Европейский психолог, 3, 185-191.
Gardner, RM, & Dalsing, S. (1986). Заблуждения о психологии среди студентов колледжа. Преподавание психологии, 13, 32-34.
Gardner, RM, & Hund, RM (1983). Заблуждения психологии среди академиков. Преподавание психологии, 10, 20-22.
Giggs, RA, & Ransdell, SE (1987). Неправильные представления, тесты или ошибочные тесты? Преподавание психологии, 14, 210-214.
Грегори, CJ (1975). Изменения суеверных убеждений среди женщин колледжа. Психологические отчеты, 37, 939-944.
Хьюстон, JP (1985). Неопытные знания принципов психологии: знаем ли мы чего-то, чего у них нет? Психологические отчеты, 57, 657-670.
Kowalski, P., & Taylor, A. (2009). Эффект опровержения ошибочных представлений во вступительном классе психологии. Преподавание психологии, 36, 153-159.
Lamal, PA (1979). Общие убеждения колледжей о психологии. Преподавание психологии, 6, 155-158.
Lilienfeld, S., Lynn, S., Ruscio, J. & Beterstein, B. (2010). 50 Великий: популярные мифы популярной психологии. Оксфорд: Уайли-Блэквелл.
McCutcheon, LE (1991). Новый тест заблуждений о психологии. Психологические отчеты, 68, 647-653.
McCutcheon, LE, & Furnham, A. & Davis, G. (1993). Межнациональное сравнение заблуждений учащихся о психологии. Психологические отчеты, 72, 243-247.
McKeachie, W. Изменения в оценках на Северо-западном заблудшем тесте на шести элементарных курсах психологии. Журнал педагогической психологии, 51, 240-244.
Никсон, Х. (1925). Популярные ответы на некоторые психологические вопросы. Американский журнал психологии, 27, 91-98.
Петерс, Р. (1916). Неоднозначные психологические заблуждения. Американский журнал психологии, 27, 91-98.
Ralya, L. (1945). Некоторые удивительные убеждения в отношении человеческой природы среди студентов премедической психологии. Британский журнал педагогической психологии, 15, 70-75.
Ruble, R. (1986). Неоднозначные психологические заблуждения. Преподавание психологии, 13, 34-36.
Standing, L. & Huber, H. (2003). Курсы психологии уменьшают веру в психологические мифы. Социальное поведение и личность, 31, 585-592.
Tupper, V. & Williams, R. (1986). Неопределенные убеждения среди начинающих студентов психологии: 1925, 1952, 1983. Психологические отчеты, 58, 383-388.
Vaughan, ED (1977). Заблуждения о психологии среди учащихся начальной психологии. Преподавание психологии, 4, 138-141.
Цинн, Т. (2010). Удовольствия и уроки академического мифа. Преподавание психологии, 37, 287-293.
