От STEM до STEAM до STREAM: wRiting как важный компонент научного образования

STEM – это научная технология и математика. Существует движение, чтобы превратить этот акроним в ПАР, добавив Искусство. Научные преподаватели начали понимать, что навыки, требуемые инновационными профессионалами STEM, включают мышление в области искусства и ремесел. Визуализация, распознавание и формирование шаблонов, моделирование и получение «ощущения» для систем, а также манипулятивные навыки, приобретенные при использовании инструментов, ручек и кистей, все это явно ценно для развития возможностей STEM. И Национальный научный фонд (NSF) и Национальный фонд искусств (NEA) получили сообщение: проводятся официальные встречи между двумя агентствами, чтобы выяснить, как финансировать продуктивные исследования и преподавание на пересечениях между этими наборами дисциплин.

NSF и NEA также понимают, что добавления Искусств в STEM недостаточно. Нам также необходимо добавить навыки мышления, воплощенные в чтении и чтении. ПАР может конденсироваться в ПОТОК.

Написание, как и любое другое искусство, учит всему спектру «инструментов мышления», которые необходимы для творчества в любой дисциплине. (1) Чтобы быть ясным писателем, нужно наблюдать остро; абстрагировать ключевую информацию; распознавать и создавать шаблоны; использовать аналогии и метафоры, чтобы моделировать словами некоторую реальность, которая имеет место в другом измерении; переводить ощущения, чувства и судороги в явные коммуникативные формы; и объединить всю эту чувственную информацию в слова, которые создают не только понимание, но также наслаждение, раскаяние, гнев, желание или любые другие человеческие эмоции, которые будут способствовать пониманию в действии.

Подумайте об этом: то, что мы только что описали, может быть и тем, что делает ученый или математик!

• Мирное образование
• Технология: Отношения 2.0: Как технология переопределяет Как мы подключаемся
• Наши дети, наше будущее
• Учитесь из прошлого.
• Экзорцизм и находящееся под угрозой исчезновения будущее психотерапии

И это наш смысл. wRiting – это не просто слова. wRiting также позволяет овладеть творческим процессом. Независимо от того, написана ли речь о фантастике или нетипичной литературе, перевод замеченных фактов, чувств, впечатлений, образов и эмоций в слова требует таких же творческих навыков, как и творческая деятельность в других областях. Более того, поскольку слова являются нашим основным средством публичного выражения, любой, кто не овладел их творческим использованием, просто недостаточно подготовлен к общению в любой дисциплине, включая предметы STEM.

Это не просто теория. Средний курс в области науки потребует от ученика изучения того же количества новых слов лексики, которые он или она будет изучать на курсе иностранного языка. В самом деле. Взгляните на медицинский словарь когда-нибудь или научный словарь, или энциклопедию математики, и посмотрите, не являются ли они не похожими на что-то вроде французского или корейского, хотя они (предположительно!) Написаны на английском языке. Те ученики, которые не могут разбираться и манипулировать собственным языком с относительной легкостью и в своих целях, не смогут овладеть использованием языка STEM. Фактически, это заключение недавней серии статей в журнале НАУКА (2). Владение английским языком не только является обязательным условием для научного успеха, но и явно улучшает работу на курсах STEM.

• Связь между связанностью и академическими достижениями
• Проблемы с гневом: переход от плохого к худшему к лучшему
• Исцеляющая идентичность
• Общение: Универсальная фобия
• Принцип № 6: Поверните другую щеку

Многие ученые пришли к такому выводу из собственного опыта. Например, Прия Венкатесан, дважды специализирующаяся в сравнительной литературе и биохимии в Дартмутском колледже, пишет: «Проводя исследования молекулярной биологии … Я нашел слишком параллельные параллели между литературой и наукой. Кроме того, я решил, что теоретик-литератор может иметь преимущества в лаборатории – не только в повышении научной производительности, но и в более точном понимании научной деятельности ». (3)

Нобелевский лауреат и физик Уильям Д. Филлипс пишет, аналогично, что «в средней школе я наслаждался и получал прибыль от хорошо преподаваемых наук и математических классов, но, в ретроспективе, я вижу, что классы, которые подчеркивали навыки языка и письма были столь же важны для развития моей научной карьеры, как и наука и математика. Я, конечно же, чувствую, что участие в старших классах в дискуссионных конкурсах помогло мне позже лучше научить, что классы в письменном виде помогли мне написать лучшие статьи ». (4)

Лауреат и химик Роальд Хоффманн сделал еще один шаг: он стал профессиональным поэтом, а также ученым. Он отмечает, что «язык науки – это язык под напряжением. Слова производятся для описания вещей, которые кажутся неописуемыми в словах – уравнениями, химическими структурами и т. Д. Слова не делают, не могут означать все, что они стоят, но все они должны описывать опыт. Будучи естественным языком под напряжением, язык науки по своей сути поэтичен. В науке есть метафора. Эмоции возникают как состояния материи и более интересно, материя действует, что происходит в душе ». (5) Поэзия помогает Гофману понять не только то, что он делает, но и почему.

Эти анекдоты подтверждаются крупными статистическими исследованиями. В одном из недавних исследований, например, мы сравнили уловки и увлечения среднего ученого с лауреатами Нобелевской премии, членами Национальной академии наук США и Британского королевского общества. Нобелевские лауреаты и члены престижных академий по крайней мере в двадцать раз чаще имели письменное приглашение в качестве среднего ученого. И это самое консервативное чтение данных. Реальная разница может быть более сотни раз. (6)

Если вы хотите обучать новаторских и успешных ученых, нет никаких сомнений в том, что вы хотите научить их любить и ценить письмо. Поэтому мы с большим сожалением наблюдаем за тем, как выглядит кончина одной из главных программ написания в стране. Национальный проект написания учит учителей эффективно преподавать письмо. Но в спешке, чтобы сосредоточить ресурсы все более жестко на науке и технологиях, которые, как ожидается, сделают Америку более инновационной, НРП потеряла финансирование. Подождите минуту! Сократив студентское мастерство письма, не можем ли мы подрывать очень творческие и инновационные цели, к которым мы стремимся? Письмо предоставляет всем учащимся основное внимание в обучении, как учиться и как воображать и творить. Как Грант Фолкнер, один из редакторов Национального проекта написания, говорит: «Писание думает …. Поэтому мы не должны жертвовать учением о писании ». (7) И, конечно, не ради предметов СТЕМ. Это просто отрезал наш коллективный нос, назвав наше коллективное лицо. В самом деле!

Превращение STEM в STEAM приведет к активизации наук, но сделав еще один шаг, и превращение STEAM в STREAM приведет к самым сильным течениям творчества. У всех нас есть так много, чтобы учиться друг у друга, давайте объединим наши самые важные дисциплины, а не ставим их друг на друга.

© Роберт и Мишель Рут-Бернстайн 2011

РЕКОМЕНДАЦИИ

(1) Корень Бернштейн, RS & Root Bernstein, MM 1999. Искры гения . Бостон: Хьютон Миффлин.

(2). Вудфорд, FP 1967 года. «Эхолот, думающий сквозь четкое письмо» Наука : 743-745. DOI: 10.1126 / science.156.3776.743; Miyake, A.; Кост-Смит, Л. Е.; Финкельштейн, Н. Д.; Pollock, SJ; Cohen, GL; & Ito, TA 2010. «Сокращение разрыва в достижении гендерных успехов в колледжской науке: исследование в области оценки ценностей» Наука 26 ноября: 1234-1237. [DOI: 10.1126 / science.1195996]; Наука , 2010. СПЕЦИАЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПО НАУКЕ, ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРЕ, 23 апреля: 447ff.

(3) Venkatesan, P. 2007. «Инь встречается с ян» . Ученый . 28 сентября http://www.the-scientist.com/article/; см. также Rohn, J. 2007. «Неловкий симбиоз» . Ученый , 1 апреля http://www.the-scientist.com/article/display/52985/.

(4) Филлипс, WD 2011. «Уильям Д. Филлипс – автобиография». Nobelprize.org . 16 марта 2011 г. http://nobelprize.org/nobel_prizes/physics/laureates/1997/phillips.html.

(5) Хоффман, Р. 2011. «Роальд Хоффманн – автобиография». Nobelprize.org . 16 марта 2011 г. http://nobelprize.org/nobel_prizes/chemistry/laureates/1981/hoffmann.html.

(6) Root-Bernstein, RS с L. Allen, L. Beach, R. Bhadula, J. Fast, C. Hosey, B. Kremkow, J. Lapp, K. Lonc, K. Pawelec, A. Podufaly, C Russ, L. Tennant, E.Vrtis & S. Weinlander. 2008. Успех в искусстве: сравнение лауреатов Нобелевской премии, Королевского общества, Национальной академии и Сигма Xi. J Psychol Sci Tech 1 (2): 51-63.

(7) Фолкнер, Г. 2011. «Писать или не писать. Быть или не быть ». Http://www.examiner.com/literature-in-oakland/to-write-or-not-to-write-t….

ИСТОЧНИК ИЗОБРАЖЕНИЯ

Выдержка из стихотворения Уильяма Карлоса Уильямса и миски слив и http: //www.grammarmatters.com/grammatical-tense-in-english-part-1/